高职院校学生创业激情的培育探析

摘要：创业激情是影响高职院校学生创业成功的一个重要因素。高职院校通过采取有效措施，培养学生的创业激情，进而提升学生的创业能力以及创业素养，从而提高学生创业成功率。

关键词：高职院校;创业激情;培育

党的十八大正式提出将“创新驱动”上升为国家战略，党的十九大报告中继而提出 “创新是引领发展的第一动力”，同时实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动战略，可持续发展战略、军民融合战略、乡村振兴战略、区域协调战略等七大战略。在此背景下，高校应顺应趋势，不断创新并积极完善创新创业教育模式，从而培养富有创新能力、实踐能力、创业精神的人才。习近平总书记多次强调，要进行高职院校教育体制改革，树立大学生创新创业精神，以大众创业、万众创新为核心激发高职大学生的创造力，培养一批敢于承担风险、富有创新精神的高职院校创新创业人才队伍。

一、高职院校大学生创业现状

我国高职院校毕业生人数迅速增加，但高职院校大学生参与自主创业的人数比例却一直很低，创业成功者更是寥寥无几，80%的大学生所创企业最后以失败告终。高职院校越发深刻认识到创新创业教育在高职教育中的重要作用，各院校都自主开展创新创业教育。但是，随着高职创新创业教育向深度的发展，一系列问题也随之暴露出来：如创新创业教育没有纳入正式专业序列，课程体系尚待规范;师资质量与数量不成正比。所以，高职院校如何构建具有自身特色的创新创业教育模式，培养具有创新创业精神和创新创业能力的一线高素质技能型人才，为地方区域、社会、经济服务，是摆在高职院校面前重要的问题。

二、创业激情现状研究

创业激情是创业者对创业所持有的一种积极情感[1]。是影响创业成败的一个重要因素，并且被认为是成功创业者的一个重要特征[2]。创业是一个极其漫长且充满挑战性的过程，其间充满了不确定性、风险以及阻碍。而创业激情在这一艰难的过程中能激励创业者投入更多的努力和时间，激励创业者坚持自己的创业目标并向目标不断前进[3]。

激情概念最早追溯到20世纪20年代西方的哲学领域，但是直到21世纪初，学者们才开始关注创业领域中的激情。国外关于创业激情的研究主要集中在2005年之后，国外学者们对于创业激情的定义主要从个体特质、情绪、动机三个视角，其中，基于情绪视角的定义得到了较多学者的认可[4]。创业激情有别于一般的情绪体验，首先它是与创业活动相关的，当创业者参与或者思考与创业相关的活动时，他就可能体验到创业激情[5]，其次，它是有意识的、持续的、可获得的、非常积极的和强烈的情绪体验[6]，富有创业激情的创业者往往能够促使其更好地认识自己的创业身份，进而采取相应的行为方式。但是，国内对创业激情的研究还不系统，不仅起步较晚，而且发展较为缓慢。

三、提升高职院校大学生创业激情的有效措施

（一）积极开展创业教育，培养高职院校学生创业意识

创业意识的培养有利于提升高职学生的创业激情，一方面，学校要进行教学改革，探索有利于提升学生创业激情，培育学生创业素养的培养模式，设置创新创业类课程，帮助学生掌握创业的基本知识与技能，不仅有利于学生今后的就业与创业，而且会形成国家经济发展的直接驱动力。另一方面，将创业教育融入学生的专业课程中，培养学生以一种创业者的视角学习专业知识，让学生成为真正具有竞争力的创业型人才。

（二）加强高职院校创业师资队伍建设

创业教育是一门实践性很强的课程，不仅要教给学生创业必备的知识，更重要的是能通过互动式的教学，从思想上深入激发学生创新创业的欲望，从而调动他们的潜能，去从事创新创业活动。一支既有理论又有实际创业经验的创业师资队伍，是保证创业教育能有效开展的前提。一方面，要对现有师资进行创业方面的培训，提高其创业理论水平，并给予一定的创业实践机会，提高创业意识和创业实践感知。另一方面，要从校外多领域聘请一批具有创业经历的企业家作为“创业导师”，来校做讲座和和指导学生，让学生体会直接来自实践的真知灼见。

（三）积极开展创业实践活动，营造良好校园创业文化氛围

良好的校园文化氛围有利于高职学生创业激情的激发，同时也有利于创业价值观的形成，以及创业文化的发展及完善。首先要重视大学生创业团队建设。学校在建立鼓励学生个人创造性的激励机制的同时，注重组建创业团队，提倡创业团队精神，为学生创业实践提供有利的平台。其次，要以创业实践活动为载体，有目的、有计划地组织学生参加创业实践活动，把课堂教学和课外实践活动有机地结合起来。要积极引导大学生参加科研和各种创业竞赛活动，如全国“互联网+创业大赛”全国“挑战杯大学生创业计划大赛”等，在竞赛中进一步锻炼学生的创业素养以及创业能力。

创业是一种更具挑战性的就业模式，需要大学生做好充分的准备。高职院校应注重大学生创业激情、创业素质与能力的培育，从而提高大学生创业成功率，为创新型国家建设培养更多的创新型人才。

参考文献：

[1] Ho V T，Pollack J M. Passion isn’t always a good thing： Examining entrepreneurs’ network centrality and financial performance with a dualistic model of passion[J]. Journal of Management Studies，2014，51（3）：433-459.

[2] Baum J R，Locke E A，Smith K G. A multidimensional model of venture growth[J]. Academy of Management Journal，2001，44（2）：292-303.

[3] Drnovsek M，Cardon M S，Murnieks C Y. Collective Passion in entrepreneurial teams // Understanding the Entrepreneurial Mind： Opening the Black Box[M]. New York： Springer，2009.

[4] 谢雅萍，陈小燕.创业激情研究现状探析与未来展望.国外经济与管理，2014（5）：3-9.

[5] Vallerand R J，Blanchard C，Mageau G A，et al. Les passions de lame： on obsessive and harmonious passion. Journal of personality and social  psychology，2003，85（4）：756-767.

[6] Cardon M S，et al. The impact of perceived entrepreneurial passion on angel investing. Frontiers of Entrepreneurship Research，2009（2）：1-15.

项目来源：2019年度省级高校人文社会科学研究课题：基于创业激情的高职生创业胜任力提升策略研究，课题编号：XL19204;2020年省教育科学“十三五”规划课题：创业激情视角下高职院校创业学生获得感的提升路径研究，课题编号：20YB317;2019年江西外语外贸职业学院科研项目：创业学院学生创业激情培养路径探析——以JW职业学院为例，课题编号：WYWM—YB1908。

作者简介：

顾宇娇（1982—），女，硕士，讲师，江西外语外贸职业学院教师，研究方向：创业心理、职业生涯与心理健康教育。