“互联网+”时代下商务英语专业共享教育资源库的建设探析

摘要：随着信息技术的不断发展，线上教学逐渐成为各专业学生培养的主流趋势。基于此，本研究主要针对商务英语专业学生开展共享教育资源库建设的必要性进行分析;并从平台建设目标方面、功能设计方面，细化阐述了共享教育资源库平台的建设流程，以期为资源库建设的普及提供支持。

关键词：“互联网+”;商务英语专业;共享教育资源库

前言：随着“互联网+”的普及，教育工作逐渐引起了人们的关注。商务英语专业是培养贸易人才的关键。传统教学模式，已经难以满足贸易行业的人才需求。而基于“互联网+”的教学资源整合化线上教学模式，更加契合实际需求。因此，探讨“互联网+”背景下的完善共享教育资源库建设工作具有一定必要性。

一、“互联网+”背景下推进商务英语专业共享教育资源库建设的必要性

在当前“互联网+”背景下，面向商务英语专业学生开展共享教育资源库建设工作的必要性体现为：第一，提高教学资源利用率。传统课堂教学模式下，商务英语专业教师运用的教学资源较少，学生接触的教学资源相对有限[1]。而基于“互联网+”背景建设共享教育资源库后，教师及商务英语专业学生，均可经资源库，获取所需教学资源。该平台对各类资源的整合，可为商务英语专业学生教育提供良好的信息化学习支持，同时提高各类教学资源的利用率水平。第二，优化教学质量。传统模式下，教学模式、课后评价形式较为单一，商务英语专业的教学质量提升相对受限。而构建共享教育资源库后，教师可根据学生需求、商务英语专业人才培养目标，向资源库上传不同的教学课程，并以该平台为媒介，开展线上课程统计、线上考试等相关管理，以便通过动态化、便捷性的教学管理，不断消除商务英语专业教学中的不足，并提高教学与学生需求的契合度，进而促进该专业教学质量的提升。第三，增强学生专业能力。随着国际贸易环境的不断变化，国际贸易对商务英语专业人才的需求量逐渐增加。传统教学模式难以满足上述要求。而共享教育资源库的成功建设，则可借助资源整合优势、促自主学习优势，增强商务英语专业学生的各项专业能力，确保其能够为我国对外贸易的发展提供良好支持。

二、“互联网+”背景下商务英语专业共享教育资源库的建设流程分析

这里主要从以下几方面入手，针对“互联网+”下商务英语专业的共享教育资源库建设工作进行分析：

（一）建设目标方面

商务英语专业学生的专业课程较多。从课程内容来看，各专业课程之间并非独立存在[2]。传统课堂教学模式下，商务英语专业课教师受教学资源限制，难以充分利用各课程间的关联，促进学生的知识迁移。为纠正上述不足，可参照“互联网+”的特征，将各课程资源整合起来，形成一个完整的资源库平台。基于上述要求，可将该专业的共享教育资源库建设目标确立为：第一，资源共享。通过资源库平台，实现商务英语专业教学案例、教学课件（PPT、视频等形式）、线上考试试题、教辅资料等的共享。各专业课教师均可经该平台，自主收集、下载所需教学资源，以便利用有效资源，优化商务英语专业学生的教学质量。第二，便捷化、高效化学生管理。在共享教育资源库中，学生可学习教师上传的课程视频，并完成教师提供的课后作业。学生自学完成后，教师可利用资源库平台，调取学生的学习状况，包含学生所观看教学视频类型、数量、所完成作业名称、数量及耗时等信息。负责教师还可经这一线上平台，高效率完成学生作业的批改，并根据学生的自学成果，合理调整后续教学方案。

（二）功能设计方面

为确保资源库平台对商务英语专业人才培养的支持作用，可按照如下模式，设计平台功能：

1.用户注册及登录功能

用户账号是用户使用共享教育资源库平台的基本路径。为保障该平台的正常使用，需为该平台设置完善的用户注册、登录功能。用户注册（初次登录）时，用户可向资源库平台中输入用户名、对应密码，由平台数据库收录用户提供的账号及密码信息作为审核依据。注册成功后，当用户需再次登录平台时，仅需输入初次注册时所填写的用户名、密码即可。用户登录时，共享教育系统平台自动调用用户身份信息数据库中的信息，审核用户提供的用户名、账号密码信息。如经审核确诊用户所提供信息与数据库中储存信息相符，则提示用户“登錄成功”;如经审核发现数据库中无相应用户信息，则提示“用户不存在”;如发现用户名与密码不匹配，则提示“用户名与密码不符”。

2.教学资源上传功能

共享教育资源库支持用户向平台课程资源库中上传相关教学资源。教师所上传的教学资源主要包含两大类：第一，课程资源。各专业课教师分别向资源库中上传本课程相关资源，如商务英语口语教学资源、涉外文秘实操教学资源、国际贸易与实务教学资源等。共享教育系统平台支持包含PPT、视频等在内的多种不同形式的教学资源。第二，作业资源。作业资源也是商务英语专业线上教学模式的重要支持。教师登入共享教育系统平台后，可根据预先制作的视频课程内容，直接上传作业，或经平台在线制作课后作业，以便完成课程学习任务的学生通过作业考核评估自主学习效果。

3.资源管理功能

共享教育资源库是一个融合性的资源平台。该平台的资源管理功能设置，直接影响平台在商务英语专业教育中的价值。为确保该平台的合理利用，可将平台的资源管理功能设置为：第一，资源复制功能。商务英语专业各专业课间的关联较为密切。为提高学生的各项专业技能，商务英语专业教师可利用共享教育平台，从其他教师上传的教学资源中，找出所需资源，并通过资源复制形式，推动不同课程资源的融合，进而体现线上教学的综合性特征。第二，资源审核功能。在共享教育资源库中，教师上传资源到资源显示于平台需间隔一段时间。在这一期间，教师可经资源审核功能，对所上传资源进行审核。例如，教师可通过播放视频资源的形式，确认所上传资源是否与预期一致。如发现资源不符，可直接终止资源上传，进而确保学生所学习教学资源的准确性。第三，资源更改、删除功能。随着商务英语专业教学的不断推进及教学理念与要求的不断更新，该专业教师常常会面临需调整教学资源的状况。在这种情况下，教师可直接经教学资源更改、删除功能，重新优化教学资源。例如，商务英语专业教学要求改变后，教师可于登录共享教育系统平台后，将不符合要求的教学资源删除，并重新上传符合要求的课程资源。

结论：综上所述，强化共享教育资源库系统的建设与应用具有一定现实意义。为了提高教学质量，可按照商务英语专业学生的教育要求，采用适宜方法推进资源库系统平台的建设工作。此外，学校在运用共享教育系统平台开展线上教学期间，还可结合商务英语专业学生的反馈，进一步优化系统功能，以提升商务英语专业人才的培养质量。

参考文献：

[1]任艳敏.“互联网+”背景下应用型本科商务英语专业教学模式研究[J].鞍山师范学院学报，2020，22（01）：76-78.

[2]叶丹.“互联网+外贸”时代背景下商务英语专业课程体系改革[J].华夏教师，2019（24）：2-4.

作者简介：

文琴（1999.8—），女，汉族，四川省宜宾市人，大学本科在读，研究方向：商务英语、互联网+资源库建设。