基于学科核心素养下的高中化学课堂教学

摘 要：高中化学在高中的教学中十分重要，而目前由于新课程标准改革的不断深入，根据学科核心素养的要求也不断限定高中化学的教学目标。基于此，本文首先分析高中化学的教学现状，然后阐述高中化学教学中提倡学科核心素养的意义，最后探讨学科素养指导下如何进行高中化学教学，希望能为高中化学的课堂教学提供一些帮助。

关键词：学科核心素养;高中化学;课堂教学

现如今，对于素质教育的要求不断提高，高中化学教学也面临着新的挑战和机遇。在高中化学教学中，培育学生核心素养作为重要的教学内容，对其深化改革是提高高中化学教学质量的关键因素。对于高中学生来说，其处于迎接高考的关键阶段，在这个阶段内培育学生核心素养，能够有效提高学生的学习水平，帮助学生在今后的化学学习中打好基础。尽管在高中化学的教学中，教师对于培育学生核心素养一直都非常重视，但由于高中生学习压力大、化学教学方法比较陈旧等原因，核心素养的培养效率一直不容乐观，学生在学习中缺少激情，对于化学学习没有新意，这些问题十分普遍。

1.高中化学教学现状

1.1教学观念和现代课程相违背

现阶段，高中化学教学中在不斷的创新教学思路和方法，高中化学教师要与时俱进，在扎实自身专业素质的基础之上，并吸收和应用新的教学理念，尤其作为高中教师，不仅要为学生传递理论知识，同时还要为学生提供新理念和新思路，呈现出高中化学教学的时代性、前瞻性、社会性以及生命性。但是就目前而言，高中化学教学中依然存在一些不足，大部分化学教师依托于教材内容，教学的内容比较片面，并且教学的观念也相对比较陈旧，内容讲解不够深入，缺少对素质教育的明确认识。很多高中化学教师是课堂的主导，没有“把课堂还给学生”，使得学生对化学学习的兴趣不高，学生难以在课堂上展示思想，释放个性。这就会在很大的程度上影响高中化学教学效率的提升。

1.2教学方式比较单一，信息化水平比较低

教学观念的转变并非一朝一夕的事情，其是一个系统化与全面化的过程，需要较长的时间达到目的，但是就目前而言，有些教师没有构建出清晰的教学目标，在化学教学中存在盲目性和随意性，大多数教师采用单一的灌输教学方式，课堂学习的氛围比较沉闷，加上部分高中化学教师对信息技术的应用还不够熟练，难以将抽象的化学原理、知识、概念等转换为直观化的图片、视频以及实验等，不利于学生对化学知识深入的理解和学习。

虽然有部分高中化学教师采用的信息技术，但是也仅仅停留在表面中，难以展示出信息技术的优势，只是将黑板改变为投影仪，板书变为电子课件，教学的内容要么过于冗长，要么过于简短，难以发挥信息技术在高中化学教学中的最大价值。随着信息技术的发展，微课、多媒体等教学平台已经广泛的应用到高中课程教学中，其突破了传统课堂在时间以及空间上的局限性，也能够实现教育教学资源的共享性，同时教师和学生的互动也会更强，但是目前很多高中化学教师并没有掌握信息技术的各项教学功能，不能将教学目标和课件结合起来，只是简单地用信息技术表现出来，这就难以加深学生对于知识的理解。如果在高中化学教学中，局限在教学形式的改变上，就不能展示出教学思考和理解，教师的思想也难以利用多媒体表达出来，出现了换汤不换药的情况。

2.高中化学教学中提倡学科核心素养的意义

高中化学核心素养主要包含五方面内容，分别为平衡思想、证据推理、模型认知、创新意识和科学探究，同时还包含了学生宏观和微观思辨能力以及探究能力的培养。在高中化学教学中，核心素养不仅能够提高学习质量，也能增强学习能力。对于高中化学课堂而言，利用学科核心素养的指导进行教学，不能够转变学生的学习模式，使其从传统的被动学习转变为主动思考，有利于帮助学生实现真正的自主学习。

3.学科素养指导下如何进行高中化学教学

3.1创设学情境，激发学生学习兴趣

在高中化学教学中，创设情景十分有必要。但同时在创设的过程中，也需要注意一些问题，比如需要遵守相关规律和固定原则，只有保证这样才能完成课堂教学。化学教学的教学目标十分重要，其相当于课堂教学的领导者。所以，创设情景这种教学方式一定要围绕着教学目标所展开。在实现对学生核心素养的培养过程中，化学教师可以通过调整教学模式达到教学目的。首先，教师可以将化学教学中较为抽象的内容结合现实讲述的更加直观明了，从而提高学生对于学习的积极性，带动学生们对于化学试验的兴趣，另外，经过直观化的化学内容能够直接刺激到学生的思维层面，从而为培养学生核心素养打下基础。

3.2优化教学方式，提高信息素养

在新时期下，高中化学教师要进一步对教学的方法加以优化，将理论知识的教学与学生能力的培养紧密的结合起来，并且化学教师还要积极学习，增强自身的专业素质，为学生提供更加专业化以及创新化的教学内容，并积极引导高中学生，对学生错误的化学学习思路以及方式等进行纠正，将灌输式与单向的教学转变为多元化与对话的教学模式，进而提升化学教学的效率。此外，教师还应该增强信息素养，将信息技术在化学教学中的优势最大化，拓展化学学习的范围和领域，延伸高中学生的化学知识面，进而实现教学资源共享的目标，调动学生对化学知识学习的热情，增强学生对化学知识的吸收和内化的能力。

3.3引导提问，培养学生创新能力

对于高中化学教师来说，在日常教学过程中应该及时转变重点，了解学生的学习技术，对学生进行引导式教学。比如说在对学生进行题目教学时，应该见重点放在引导上，引导学生思考、解答、总结和归纳，培养学生的化学核心素养。利用引导式提问能够发散学生思维，锻炼学生的思考能力。比如说，在沉淀过滤法的教学中，利用铁粉对硫酸亚铁溶液中的硫酸铜进行去除杂质实验时，可向学生提问还有其他杂质去除办法吗？这样一来既能够锻炼学生举一反三的能力，同时也能培养学生的创新思维。

3.4结合实际，培育学生化学意识

高中化学的知识点和生活密不可分，不论是学习构成物质的基础元素，还是学习电能、热能、化学能等知识点，都可以在生活中找到实际例子。所以说，想要达到化学学科核心素养的要求，高中化学教师可以通过深度挖掘教材知识点进行，将学生的实际生活和教材上的知识点联系起来。比如说，在进行氧化还原教学时，教师可以首先通过提问来激发学生的求知欲，可以问学生为什么铁锅会生锈？铜制水管出现的铜绿又有谁见过等等问题，从实际生活出发，让学生能够了解知识点的实际应用，从而在学习时就可以进行探究式学习，逐步解决问题。另一方面，这种方法还能培养学生的化学思维，发散到实际生活当中来，提高学生的化学意识。

3.5利用实验，树立学生探究精神

对于高中生而言，其学习的过程中主要是自身思维在主导，不论是发现问题还是分析问题，首先都是从自身出发。但学科核心素养的指导下，化学教学不再拘泥于传统授课式教学模式，同时还要重点培养学生的创新、时间、思考能力，以提高学生的核心素养和综合能力。从这个方面出发，教师可以通过化学实验向学生展现科学的奇妙，并锻炼学生的证据推理能力和模型认知能力，在深层次培养学生对于科学的探究和创新意识。比如说，在实际教学过程中，学生在学习铜与盐溶液的反应方程式时，基本都会因为金属顺序的影响出现错误认知，认为铜的金属活性明显小于钠，所以会把铜盐溶液中的铜分子置换出来。在遇到这种问题时，教师完全可以通过知识点的讲解向学生展示科学探究的重要性。在学生给出错误答案后，教师通过进行铜盐溶液的反应实验进行纠正，让学生看到反应过程中出现的蓝色固体和大量气体，同时纠正学生的思维方式，引导其要根据实践出发，培养其科学探究精神。

结束语：现如今，社会生活的进步也导致了教学理念的转变，在高中化学课堂教学中，传统的教学方法已经不再适用于如今的课堂上，比如记忆性教学、掌握知识点、考点、理念灌输式教学等等，这种落后的教学方法不仅不能取得良好的教学质量，同时也与如今社会对人才的需求偏差过大。在学科核心素养的指导下，高中化学课堂利用多种教学模式进行教学，能够培养学生的化学思维，提高其学习积极性，转变其化学思维。从深层次来看，这也对学生个人能力的提高具有积极影响。

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作者简介：蒲红娟（1982，03-），女，汉族，吉林省四平市，本科学历，职称：一级教师，研究方向：高中化学教学