挖掘与应用高中数学品德教育功能的路径探索

漆吉胜

摘 要：随着新课改的逐渐深入，高中数学教学中的品德教育功能越来越受到重视。本文将简要介绍品德教育的内涵，分析实现高中数学品德教育功能的措施。旨在促进高中数学教育的进步，保证高中生的全面发展。

关键词：挖掘;应用;高中数学;品德教育功能

1.品德教育的内涵

高中品德教育首先应该以立德树人为根本任务，培养学生德、智、体、美各方面的素质。“德”即学生的道德品质，是指高中生的道德素养和文化品质，“智”即学生的智力水平，是指高中对新知识的接受能力和速度，“体”即学生的体育锻炼，是指高中生在体育锻炼方面的能力以及学生的基本身体素质，“美”即学生的审美能力，是指高中生的审美水平和艺术造诣。其次应适时对高中生的世界观、人生观、价值观加以引导，保证高中生能以辩证的思想看待事物的发展变化，树立唯物主义世界观，拥有独立分辨不良文化和思潮的能力。同时将品德教育融入高中生的日常生活，结合现实，提高其实践动手能力。最后品德教育应以激发高中生的创新能力和水平为最终目的，促进高中生的全面发展。

2.实现高中数学品德教育功能的措施

2.1充分发挥高中数学的德育功能，提高学生的道德品质

要想充分发挥高中数学的德育功能，最重要的就是教师要改变自身教育观念，充分重视起学生的道德品质，将培养学生高尚的道德品质融入高中数学的教育过程之中。为此一方面要求高中学校对数学教师进行教学观念和技能的培训，确保教师在将德育功能融入数学教育时能够游刃有余的开展教学工作。同时高中数学教师自身的道德水平也是影响高中数学德育功能实现的重要因素，因此另一方能就要数学教师自身提高道德水平和修养，时刻树立为人师表的意识，保证在校园和课堂教学过程中自身行为的文明性，在课堂教学过程中应注意以德服人，不能开口对学生进行人格侮辱和讽刺，不能打骂学生，提高自身修养，给学生树立良好的道德榜样;同时在数学课堂中，要巧妙地将注意日常文明用语、尊老爱幼、乐于助人、保护环境等观念融入案例教学中。

例如在进行2014年江苏高考卷18题的真题讲解时，可以适当将题目中“为保护河上古桥OA，规划新建一座桥BC，同时设立一个圆形保护区”等内容适当展开，提高学生的环境保护意识。

2.2充分发挥高中数学的智育功能，提高学生的智力水平

高中数学对于大部分高中生而言是有一定的难度的，因此要发挥高中数学的智育功能，提高学生的智力水平，就必须教师具备丰富的教学经验和高超的数学知识，活用不同的教学方法，对学生进行引导。因此首先教师要不断学习数学专业知识，确保熟练掌握高等数学、线性代数、概率论与数理统计等方面的知识，这样才能对高中数学教学体系充分了解，并能够将高中数学基础知识以浅显易懂的方式传授给学生，提高学生的对数学的理解能力，从而使大部分学生都能够掌握并运用高中数学知识，提高学生的智力水平。

例如教师在进行高中二次函数的教学时，相应的就要掌握函数定义域、函数极限、线性函数的计算等高等数学的内容。同时高中数学二次函数的题目常以应用题的方式存在，教师应着重于对学生对题目归纳整理能力的锻炼，以确保学生能够在常规的二次函数题目下，准确的进行假设判断。以此类推，教师可以将二次函数的教学方法扩展到其他项目的教学中，想对应的掌握其高等函数等课程中的内容，提高自身的教学能力，促进学生智力水平地提高。

2.3充分发挥高中数学的体育功能，提高学生的身体素质

高中数学的学习对学生身体素质和体能的要求较高，需要学生具备充沛的精神和旺盛的活力，因此要发挥高中数学的体育功能，首先教师可以适当安排学生在数学课堂开始前，进行一定的课间活动和体育锻炼，充分活跃学生的思维，保证学生的学习积极性同时方便课堂教学活动的开展，但也要注意课间活动和体育锻炼的强度，以免过量的运动大量消耗学生体力的情况出现。其次教师可以适当安排课上互动教学，运用趣味的数学活动实现对学生体力的检验，以便根据不同学生的身体素质，安排课间活动和体育锻炼。最后可以通过合理安排数学学习的强度，是学生认识到拥有良好身体素质的重要性，刺激学生主动进行体育锻炼，提高身体素质和技能。同时教师可以通过实验对比不同身体素质的学生在数学学习方面的效率和能力，使学生认识到良好身体素质的重要性。例如教师可以安排一半的学生在数学课堂教学开始前到室外进行体育锻炼，活动筋骨，另一半的学生作为对照组就一直待在教室里进行数学课堂的准备工作，在课堂开始后，就同一问题让两组学生分别作答，同时让两组的学生展开学习讨论，分享当堂学习的结果，让学生认识到体育锻炼的重要性。

2.4充分发挥高中数学的美育功能，提高学生的审美水平

高中数学的学习，是充满浪漫和美丽的。但其中的浪漫和美丽需要学生深入挖掘学习，提高自身的數学能力，进过不懈的努力才能发现，这样不仅能让学生获得数学学习的满足感，更能引导学生树立正确的审美观念，让学生认识到真正的美丽是需要经过努力才能发现的，并且美的形式可以是多种多样的，不光体现在外表，更体现在丰富的内涵。同时可以在一定程度上引导青春期的高中生树立正确的审美观和恋爱观。

例如黄金分割就体现出数学的和谐美，而函数与反函数、对称图形等则体现出数学的对称美，雪花曲线、心形曲线、波动曲线等则体现出数学的奇异美。这些在高中数学的教学中都会得到体现，但其中的美学价值就需要教师具备较高的审美水平，对学生进行一定的引导，指导学生自己作图，发现其中的奥秘。同时在发挥高中数学的美育功能时，还要求教师能够提供和谐、宽松的教学环境，以保证学生发现数学美学的积极性，提高学生的审美能力。

2.5引导学生树立辩证地思维观念，树立科学的世界观、人生观、价值观

数学学科本身就是一个需要辩证思维的学科，因此高中数学教学中引导学生树立辩证的思维观念是保证学生数学学习的基础，在此过程中，还有助于学生树立科学的世界观、人生观、价值观。大部分数学公式的形成都是经过大量的运算，在充分规定各种附加条件的情况下推倒出来的，因此教师为保证学生能够充分理解公式的应用范围，可以带领学生完成公式的推倒，将各种限定条件取消，进行对比分析，既能加深学生对公式的理解，又能引导学生以辩证的思维看待公式，保证学生公式运用的正确性。同时在进行函数的教学时，教师都是通过一个个简单函数的转化，将最终的公式复杂化，并引导学生根据函数画出示意图根据示意图图的显示，进行函数的计算，这一系列过程都体现出数学教学中的从特殊到一般的思想，将辩证的思维观念进行运用，同时在者一过程中，还能使学生认识到循序渐进的重要性，从而树立科学的世界观、人生观、价值观。

2.6将高中数学引入实际生活，提高学生的实践能力

大部分的高中数学试题都是以实际生活为切入点，对学生的数学能力进行考察的，因此教师在进行教学时，也应将数学内容引入实际生活，提高学生的实践能力。

例如，在进行函数应用题的教学时，教师可以根据不同函数问题的类型分类进行讲解，在以二次函数为载体的函数讲解时，比如：“某单位”“某企业”教师可以适当地将其与现实生活相结合，不仅能够完成既定的教学内容，还能引导学生将所学的内容运用到现实生活中，提高学生的数学运用能力。在进行解析几何的讲解时，教师可以适当改变自己的教学方式，开阔学生的思维，引导学生在遇到难以理解的几何问题时要善于动手制作，不仅能够加强对解析几何的理解，还能提高学生的动手实践能力，实现高中数学的德育教育。

2.7通过高中数学的学习，激发学生的创新能力

由于高中数学相对基础，因此较多的题目用不同的解题思路有较多的解题方法，因此要实现高中数学的德育教育，可以通过学生对数学内容的深入学习，激发学生的创新能力来实现。为此就要一方面教师具备丰富的数学知识，同时创造轻松愉快的课堂环境，积极鼓励学生扩展思维，实现数学知识的融会贯通，提高灵活运用多种数学知识的能力。另一方面要高中学生自身转变数学学习观念，充分认识数学学习的趣味性，加深对不同阶段知识的理解和运用的能力，同时要善于观察，与数学基础能力强的同学学习，创新学习观念和方法，加深对题目的理解，在寻找不同解题方法的过程中提高自身的数学能力。

3.结束语

综上所述，要想充分发挥高中数学教育中的品德教育功能就要充分认识立德树人的基本观念，结合数学教育的全过程，转变高中数学教育的理念和方式，將品德教育融入高中数学教育之中，促进学生的全面发展，培养出既掌握扎实的数学知识，又具备高尚品格的高中生。希望通过本文的论述，能够促进高中数学教育的发展，为实现高中数学的品德教育功能做贡献。

参考文献

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