基于布鲁姆目标分类理论的初中道德与法治课程教育研究

麦雪玲

【摘要】初中道德与法治课程教学在当前面临着更高的要求，结合布鲁姆目标分类理论，在初中道德与法治课程教学中需要积极关注认知、情感和动作技能三大领域，以此更好提升教育教学价值。文章即重点围绕着布鲁姆目标分类理论在初中道德与法治课程教育中的应用进行了简要论述，希望具备参考借鉴作用。

【关键词】初中;道德与法治;布鲁姆目标分类理论

引言

在现阶段初中道德与法治课程教学中，教师除了要重点关注学生对于课程理论知识的掌握程度外，往往还需要积极关注学生情感教育以及动作技能培养，这也是布鲁姆目标分类理论应用的基本要求，成为当前教师在课程设计和优化教学中应该予以践行的重要任务。基于此，初中道德与法治课程教育应该重点围绕着布鲁姆目标分类理论进行细化，能够从不同角度入手，设置相匹配的课程教育方法和内容，达到更为理想的学生培养目的。

一、布鲁姆目标分类理论概述

目标分类理论是布鲁姆在上世纪50年代提出，该理论认为教育教学活动应该注重将整体目标进行细分，具体从认知领域、情感领域以及动作技能领域进行解读，进而明确所有具体目标，进而制定一系列教学计划，促使学生在这些方面均能够取得明显进步和成长。

从认知领域来看，布鲁姆目标分类理论的研究相对较为成熟，也确实在实践教学中得到了良好运用，其要求能够积极关注识记、领会、理解、运用以及分析等关键目标，以便促使学生不仅仅要熟练理解和识记相关知识点，还能够将这些知识点内化于心，形成较为理想的综合评价以及灵活运用效果，如此才能够发挥出教育教学活动在认知层面的作用价值。

从情感领域来看，布鲁姆目标分类理论要求在教育教学中应该积极关注学生的情感体验状况，以便更好引导学生形成积极态度和正确的价值观念，对于学生成长具备重要作用价值。克拉斯伍就在布鲁姆目标分类理论的基础上进行了深入研究，将情感领域的教育教学目标细分为接受与注意、反应、评价、组织和价值与价值体系的性格化等不同层次，但是最终目的都是对于学生的情感态度予以转变，进而从思想情感角度为学生成长保驾护航。

从动作技能领域来看，布鲁姆目标分类理论经过多年来的发展，同样也越来越受到高度关注，并且也产生了多个目标分类方法。比如辛普森将动作技能目标具体细分为感知、准备、有指导的反应、机械动作、复杂的外显反应、适应以及创新等不同层次，认为教育教学工作应该注重引导学生在动作技能方面进行由浅到深的逐步掌握，以此更好培养学生该方面的能力。哈罗则将动作技能目标细分为感知能力、体力、技能动作以及有意交流等，同样也需要教师进行逐步引导，以便更好引导学生掌握较高层次的动作技能，满足未来成长和发展诉求。

二、基于布鲁姆目标分类理论的初中道德与法治课程教学策略

（一）基于认知学习目标的策略

在初中道德与法治课程教学中，认知领域的学习目标需要引起教师高度关注，这也是教师普遍较为重视的方面，即使在原有应试教育背景下，认知领域的教学目标就已经受到了高度关注，要求学生能够针对教学目标具备准确理解和识记效果。但是在当前新课改背景下，认知领域的教学目标面临着更高要求，除了要求学生进行知识的准确识记和领会外，往往还需要重点关注于分析和运用层次，确保学生能够对于教学知识点具备更深层次的掌握。比如在初中九年级《建设法治中国》相关章节知识的教学中，教师就需要在指導学生掌握我国法治政府以及法治目标的基础上，引导学生能够对于我国改革开放以来的法治进程进行深入解读和分析，同时领会当今社会坚持法治的重要性，避免仅仅是记忆相关知识点。

（二）基于情感学习目标的策略

初中道德与法治课程教学中，教师还需要注重从情感领域进行学生的引导，促使学生能够在思想情感方面予以转变，符合当前社会发展诉求，避免因为初中生自身价值观念不正确，或者是情感态度消极，产生一些不利影响和危害。这也就需要教师在原有教学内容之外，恰当进行延伸，力求对于学生进行良好熏陶和积极影响，尤其是对于一些多媒体素材的运用，更是可以在该方面发挥出积极作用。比如在初中七年级《珍视生命》相关章节的教学中，教师就需要引导学生意识到生命的珍贵，能够树立正确的人生观，尤其是对于初中生在青春期可能遭遇的一些挫折和困扰，更是需要进行必要引导，以便降低初中生出现恶性事件的几率。

（三）基于动作技能目标的策略

初中道德与法治课程教学在布鲁姆目标分类理论指导下，教师还需要积极关注学生动作技能的培养，以便促使学生可以养成理想的行为习惯，引导学生健康成长，同时促使其具备更高的技能水平，有助于自身未来成长和发展。比如在初中八年级《网络生活新空间》的教育教学中，教师除了要引导学生正确认识网络，同时规避学生可能出现的网络成瘾问题外，往往还需要指导学生掌握一些基本的网络应用技能，以便促使学生能够利用网络辅助自身学习和成长，发挥网络的积极应用价值。

三、结束语

初中道德与法治课程教育在当前往往面临着较高的要求，为了更好优化教学成效，基于布鲁姆目标分类理论进行教学优化和完善极为必要，教师应该注重从认知、情感以及动作技能等不同领域入手，细化教学目标，进而全方位推动学生发展和成长。

参考文献

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