核心素养背景下初中语文群文阅读教学探究

谭燃燃

【摘要】随着我国新课标改革工作的不断进行，在初中语文教学中也提倡素质教育教学模式，将群文阅读应用到日常教学中迎合时代发展趋势。在初中语文教学应用群文阅读教学模式后，学生所接触到的阅读内容更多，阅读形式也十分丰富。通过其实际教学效果可以看出，学生语文表达能力和语文阅读能力等一些语文综合素养可以得到很大提升。基于此，对于核心素养背景下初中语文群文阅读教学深入研究显得十分重要。本文针对群文阅读教学内容进行阐述，并提出一些语文群文阅读教学策略，希望对从事初中语文教学工作的一线教师提供一定的教学参考。

【关键词】核心素养;初中语文;群文阅读教学

引言

所谓群文阅读教学，就是在初中语文教师进行授课时选择多篇类似文章进行系统性阅读教学方式。通过对多篇文章进行统一分析阅读，可以帮助学生从这些阅读内容中总结出相同阅读技巧和知识。通过对群文阅读教学应用这一教学模式，不但可以提高学生语文知识积累量，而且还能提升学生阅读学习能力，加深学生对文章的理解，从而可以提高学生语文综合素养。

一、语文群文阅读教学内容阐述

群文阅读，就是指教师选取多篇类似来授课，并让学生进行深入阅读。由于群文阅读具有多项延展性，不仅可以让学生明确文章结构的基本关系点，还能加强学生对文章重难点进行清晰地认识，从而能更好地提升自己的阅读习惯。语文群文阅读教学具有开放性特点，这一特点对于学生语文阅读能力和发散思维的培养至关重要。此外，教师进行语文阅读教学时需要采取以下几个步骤：首先需要结合教材基本内容，注意章节之间的阅读衔接规划。其次要借助教材相关章节内容进行适当的教学阅读活动。比如开展读书阅读交流活动或者课外相关实践活动，可以提升学生对语文阅读的热情，促进学生良好语文阅读习惯的养成。教师可以积极创设语文阅读课堂，带领学生深入读物中心思想，加深学生对于阅读书籍的理解。

另外教师应指导学生对阅读主题进行分析，从而让学生对文章有独特认知和看法，这样才能更好地发挥群文阅读效果。

二、提高初中语文教学中群文阅读教学策略

1认真选材，提升学生阅读水平

初中语文教材并不一定适合每一位学生的学习，这就容易使教师在语文教学中遇到一些问题，也会影响到学生学习质量。在教师采用群文阅读教学模式后，需要根据自己对文章的研读总结，查找更多适合学生阅读的书籍，从而保障群文阅读教学正常进行。这样就可以充分发挥出群文阅读的作用，让学生学到更加丰富多彩的教学内容，从而提高学生知识涉猎面。比如：教师可以将所讲众多阅读书籍进行主题概括总结，再从作者文章中所涉及的人文知识等内容进行理解。比如在描写《邓稼先》这篇文章时，教师可以结合阅读书籍对历史人物进行描述，比如对阅读书籍中的人物进行赞扬，可以提升学生对作者创作背景的理解。教师还可以倡导学生去找类似文章，学习优秀历史人物的丰功伟绩来丰富自身思想。教师让学生在阅读中了解这些历史人物的精神品质，并且能使学生深刻感受到优秀精神文明的伟大之处，从而提高学生阅读兴趣，养成良好阅读习惯。

2明确群文阅读教学目标

在初中教师日常教学过程中，要明确语文群文阅读教学目标，不仅要保障学生阅读质量，而且也要注重学生阅读速度的培养。此外，在阅读课堂上引导学生对整合的书籍进行细读，指导学生对文章进行概括，积极发挥群文阅读的作用，让学生做到对语文知识的综合学习。比如对《从百草园到三味书屋》讲读时，让学生能够感受到文字的雄浑苍健，从中感受到鲁迅对教师寿镜吾先生的情感，可以提升学生对文章的理解和对人物形象生动的描写。之后教师可以找出其他类似的文章，比如《藤野先生》，教师可以引导对于藤野先生成长背景进行生动描述，可以使得学生可以从多个角度理解文章，这样不仅可以提升学生理解力，还可以加强学生的总结能力与表述能力，从而养成良好学习习惯和提高自我分析概括能力。

3采取多种措施培养学生思考能力

教师在群文阅读教学中要重视对学生思考能力的锻炼。比如在讲授朱自清《背影》这一课时，教师要列出文章基本内容的问题提纲，也要引导学生对主要人物情感进行总结，来保障学生可以有阅读依据进行思考。只有学生将阅读问题和情感思考清楚，才能体会到文章内涵，能产生出情感共鸣，从而更加有兴趣去阅读和思考。

三、结束语

综上所示，通过本文对群文阅读教学内容阐述以及提出一些应用群文阅读教学策略中，不难看出，在初中语文阶段对于学生学习习惯、学习方法以及基础都有着很大的影响。因此，教师在应用群文阅读教学模式时，必须结合学生实际情况和相应地教学内容，对群文阅读教学模式中存在的问题进行完善和优化。只有这样才能提高學生语文阅读能力和发散性思维，从而促进学生全面综合发展。

参考文献：

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