基于以人为本视角下的小学学校管理模式研究

徐康玲

【摘要】当今时代，随着社会经济的发展，和人们思想的进步，以人为本的思想在全社会有了一定的推广和发展。小学教育也不例外，以人为本的理念在小学教育管理中有着自身的必然意义。在以人为本的视角下，学校能形成民主、科学的管理氛围，这不进关乎着教师的职业发展，更关系着学校育人成效和学生身心健康成长。

【关键词】以人为本;小学学校;管理模式

引言

小学生处于人生成长发展的关键阶段，这一时期的学生容易受到环境的影响，对于小学生而言，家庭和学校构成他们成长发展的两个重要模块。学校是学生接受教育、开展学习、发展社交的一个重要场地，是学生早期性格发展、素养培养的关键。从素质主义教育理念出发，小学教育的任务是要培养全面发展的综合性人才，因此一个科学民主的管理氛围对学生而言至关重要。

一、以人为本视角下学校管理模式存在的不足

（一）应试教育理念植入学校管理

素质教育理念在全国范围内迅速普及，但许多小学在升学率、办校竞争的压力下，仍然以分数作为办学质量的唯一衡量标准，在这样的教育理念下，教师费尽全力去提升学生成绩，从而出现灌输式教学的形式，严重阻碍了素质教育理念的植入。在应试教育理念指导下，小学学校管理呈现功利主义色彩，学生在这样的教育模式下，容易被压制天性，迫于压力被动学习，不利于学生身心健康成长，更与素质教育人才培养理念相违。

（二）学校制度缺乏民主氛围

不同的教师有不同的教学风格，只有适合教师本身以及学生实际的教学模式，才更能推动教学成效的优化以及学生的发展。但是，有些学校实行“领导制”甚至“校长制”，在这样的学校管理制度下，教师很难发表自己的意见，学校管理和教学方式都只能听从学校领导的强行安排。在这种缺乏民主的教学氛围下，教师自身的教学积极性往往较低。例如，在高压缺乏民主的教学管理模式下，各类教研活动、教学会议往往由鼓励参加变为强制化，部分教师在领导的安排下，不得不占用大量个人时间开展一些不适宜或者不必要的教学活动，学校领导不广泛听从基层教师意见，在制定教学策略上往往脱离实际情况，导致教学效率低下。

（三）班级管理形式单一落后

班级管理是小学学校管理的重要内容，许多小学班主任在开展班级管理中，采取单一的灌输式管理模式，即严格按照班规、校规开展管理，学生只能听从教师安排。在这样的管理模式下，学生的自律能力难以得到有效培养，同时，管理成效往往不尽人意。如小学高年级学生往往出现一定的叛逆心理，对教师的理论说教产生厌烦甚至逆反心理，在这样的班级管理模式下，班级的纪律和学习氛围都存在不少问题。

二、以人为本视角下小学学校管理模式优化的策略

（一）在关注文化成绩的同时注重学生全面发展

要想在小学学校管理模式中植入以人为本的理念，必须要摒弃应试教育的传统观念，一味重视文化成绩教育管理，而忽视学生综合素养的培养。基于此，学校应该在管理中完善植入素质教育的理念。学校要注重劳动教育、道德教育和体育教育等的综合发展，致力于培养一批德智体美劳全面发展的新时代小学生，因此，学校在落实素质教育理念时要避免形式化，而是要真正在学校管理中体现素质教育特色。首先，学校可以结合学生实际情况开发校本课程，以在校本课程中落实全面发展的教育理念，如在业余发展音乐教育，让学生选修地方音乐。其次，可以开展一系列丰富多彩的道德教育活动，将道德教育放在学校教育管理中的重要环节，一来要将道德教育落实到教师教学管理上，二来学校要定期举办一些道德教育活动，可以借助节日契机，开展文娱活动，在活动中渗透道德教育。如三月学雷锋、植树节等，引导学生开展社会实践，推动学生全面发展。最后，要注重家校合作，对于小学生而言，家庭教育的影响重大，学校在开展学校管理的过程中，不能忽略家庭教育的意义。学校要结合实际情况，推动家校合作的形式创新，如可以开展家长开放日、家委会、家长学校等，让家庭教育最大化配合学校教育，共同发展。

（二）树立以人为本的管理理念，建立民主管理模式

学校要树立以人为本的管理理念，在学校营造民主管理的氛围。这不仅是关于学生的民主管理，学校也要对教师进行民主管理。基于此，学校领导要形成正确的管理理念，对于学校重要决策，应该让教师甚至学生参与决策，广泛倾听教师尤其是一线教师的意见，以及要积极学习其他学校的管理模式和教学特色，在学校营造民主、开放的管理模式，最大化推动教师教学的积极性和热情。

（三）教师要鼓励学生自我管理

教师在开展班级管理时，要鼓励学生进行自我管理。在传统班级管理模式中，班规由教师制定，学生只能被动接受，缺乏主动性。在自我管理模式下，教师要重视班干部团体的作用，先由学生自主选举，形成班干部团体，并将学生分成若干个小组，以组长为单位，在班干部的领导下，形成自我管理、小组管理的管理机制。首先，由班干部带领各小组成员制定班规，班主任在这个过程中充分尊重小学生的身心特征，不直接进行干预，而是充当引导者的角色。其次，在班规制定好之后，让学生轮流担任值日生，对班级的纪律、卫生、学习情况等进行考察和监督。最后，教师给与阶段性评价，以多奖励、少批评的原则，开展正面教育，激发学生自我管理的热情，提高学生的管理能力和自我约束的能力。

结语

以人文本的理念下，学校管理要充分尊重教师和学生的身心特征，一方面，从教师层面出发，学校要充分尊重一线教师的意见，摒弃校长制和领导制，在学校创造民主的教学氛围。另一方面，学校教师在开展班级管理时，也要尊重学生的身心发展规律，丰富管理模式，鼓励学生自我管理。此外，不要一味重视应试教育和分数教育，要注重引导学生全面发展，培养学生的综合素养。

参考文献：

[1]林义芳.浅谈班主任开展育人工作的有效措施[J].天天爱科学（教学研究），2021（04）：137-138.

[2]朱曉靖，徐维仁.育人为本，德育为先——做一个智慧型班主任[J].新教育，2015（10）：71.