基于乡村英语教学的研究

乔金玉

乡村教学有别于城市，英语教学更是无法比拟。英语对乡村的孩子来说是，虽然谈不上陌生，但更是谈不上熟悉。但是英语是工具，是用来交流的的，所有需要我们每一个英语教师不断的与学生交流，这种交流，当然也不能离开情感方面的交流。

作為乡村英语老师的我们，是学生能够交流的唯一的人群。我们要经常走下讲台，走到班级的学生中间，可以在在课堂中，也可以在校园里、在校园外，我们都要尽量多用英语交流，多用英语沟通，给学生说的机会。从简单的打招呼到问好，从简单句式到复杂的表达，让学生慢慢的养成使用英语的习惯，学生把英语融入到他们的生活的点点滴滴。

在小学英语是副科，不列入考核成绩，到了中学英语是主科，但是我们依然要坚持对学生兴趣培养。一部分中学生对英语已经有了初步的认识，老师可以适当增加难度提升，但是学生毕竟是处在学习英语的打基础阶段，对英语知识的掌握还不是很牢固，在运用英语知识的时候，许多学生对说英语还有一定的不好意思，作为老师，我们应该应当对学生多一些表扬和引导，慢慢培养学生的开口说英语的能力，培养学习兴趣和信心。

一、目前我们乡村中学英语教学现状

近些年我们乡村教师培训较多，接触好多新的理念，也在不断刷新，但是总是还是有一部分教师，对新的教学标准不能很好的解读，在教学行动上的显得不积极与无力。同时也受旧的教学固定模式的影响，主要是家长对分数高要求的影响，有一些英语教师还是把各种考试与考试的分数看得十分重要，因而忽略了学生的各种能力提升，把大部分时间放到了各个知识点的学习，单词记忆，还有句式套用等方面，致使学生的运用能力的综合性不强，和口语表达能力没有得到锻炼。学生在英语课堂上，不是积极的学习，而且被动的进行听、记。其次，乡村教师的整体语言水平、文化水平与教学水平有限，虽然有学习但是接触新鲜事物和培训的机会较少，有些人不能真正地学明白所有的真正意义，这也导致在具体的过程中实行力度不够。在中学英语教学过程中，各种技术辅助教学应用不够，学生的作业也挺多，不留家长不乐意。

二、中学乡村英语教学中存在的主要问题

（一）部分学生对英语有厌学情绪

在中学课时安排中，英语的课时和数学语文课都比较多，比政史地生翻倍，可是对于大部分学生来说，只要你是是想考上一个好点的大学，都必须好好的学习英语。无论学生你是喜欢还是不喜欢，都必须对英语有一定的重视。虽然说压力就是动力，但是很多情况下，压力大了就失败了，不学了，就有好多孩子，有许多人主动放弃。他们当中有些孩子是一直都在努力学习的，可是事实确实没有考出理想的成绩，始终没有好的成绩出现，久而久之就会放弃了，不努力了。还有一些同学也是想学好英语，可是有不敢说，又怕说出来的英语别人会笑话。

（二）乡村学生学习英语的主动性不强

初一一开学，我们就做了一份调查，通过调查显示，其中53%学生认为英语学习是一种负担，没有实用价值，生活中无法体现它纯在的意义。31%学生认为学习英语就是为了应付考试，不得不耐着性子学习，根本没啥兴趣可言，大概有35%学生是应付了事，也没有去多做点课外阅读。40%的同学能认真完成老师交给的任务，但是不能积极主动的去找老师问一些课外的问题或者解决一些难点，余外多做训练。同样只有25%的学生在认真完成作业以后，能主动去阅读一些材料，帮助自己提高分数，听力训练等，能力提升的内容。因此，英语教师在开展英语教学活动的时候，还是要努力激发学生的学习兴趣，让学生有学习的自信心，为他们提供一定的时间和交流的机会，这样也能使我们的英语教学顺利开展下去，不至于让一大半学生掉队不学。

（三）培养目标和教学方法之间存在一定的差距

很多英语上课的大部分时间都是老师在讲，没有给孩子充足的时间练习消化，他们觉得乏味，无聊。67%学生认为在课堂学习过程中，很少或者没有进行英语交流的机会，也不爱交流，或者根本不交流，72%的学生认为在课堂教学过程中，基本上都是在听老师讲。自己就是坐在那想怎么样就怎么样，只要不说不影响老师和同学就可以了。这样的教学导致的后果很严重，一潭死水一样，没有浪花，得不到全面的开展，从而也就无法达到老师和家长想要的那个结果，分数不够理想，老师和学生都很失望，不满意。

三、我的思考

英语老师教学按照英语教学大纲是没错的，但是我们不能被它完全限制于此。老师在上课过程中，应当适当注重基本知识的讲解和应用，同时也应该有一定的发散，开阔学生的视野。结合英语学科的特点，了解中国和外国的文化不同。上课的内容在不改变选择的基础上可以适当整合和创新。比如英国美国加拿大和澳大利亚，这样可以有助于培养学生的语言的能力。充分调动学生的学习的能力，老师在上课过程中，应当改变那种老师自己主讲的模式，把课堂大部分时间交给学生，由学生自己去学习，遇到不会的单词、句子，自己要主动学会查找资料，加强自己理解文章的能力，自己寻找问题的答案。最后，老师根据学生的学习结果，就会发现学生学习中遇到什么样问题，有针对性的对学生进行个别的指导，在上课的过程中，还应当充分培养学生的提出问题的能力，让学生会怕提出问题，也能敢于质疑别人的结果。在培养学生的口语表达能力的时候，可以通过设置情景对话、观看电影，热点话题，校园生活等，丰富自己对英语的理解和了解外国的孩子的生活学习。提升学生的英语说的表达能力。在学习过程中，有的学生由于性格内向，不爱表达自己的观点和看法，尤其是用英语来交流，都有碍于面子，不好意思等情绪，还有一部分同学胡乱组句子，中国式英语，分不清楚英语的主语谓语和宾语。充分利用了多媒体。本堂课的难点之一就是语法过去进行，要想让学生当堂课把知识点复述出来很难。因此，我把问题设计为本篇材料的主线，学生回答时我就把关键词呈现在课件中。在教学过程中，使用小组合作的方式我收获很大，可能不爱说不敢说，或者是不好意思说，那如果把他放到班级整体中去，用群体的学习交流气氛去影响他，带动他，借助集体的力量来带动他说英语，就会有一定的收获，我通过这种方式，就可以有效地逐步先让孩子张开嘴，说出来，慢慢的说成完整的句子，再到片段，增强他们的信心，并且把说英语视为一种享受，一种骄傲，感觉我可以，我能行。

四、改进措施

（一）.解除瓶颈束缚，培养学生兴趣是关键

英语的课上是通过几个步骤来对学生进行听、说、读、写，基本训练来实现的，培养学生开口说英语的能力，可以通过口头上和书面上两种方法来体现。两个人的对话或者几个人的回话是基本的说的要求。一个人还可以口头表达一篇文章的缩写，改写或者仿写。运用综合英语的能力，侧重培养学生阅读的能力。能看懂一个句子，一个对话，一个情景交际，一篇文章，能读懂一个完整的英语故事。都会让孩子感到自己很行，乐在其中，认为我行。在上课时教师可以先拿出来几分钟，和孩子能一起复述前一节课的，我们学过的主要内容，也可以听录音，帮他们回忆相关的，这样的话，好多孩子多多少少都会说一点，第一次一句，第二次两句，第三次三句，每天或者每周加一点，这就是收获。那么每天都有一点点的收获，孩子们不断进行造句练习，对话练习和写作练习。又开始的简单一句到发展成对话，再从对话变成作文。这样就能让他慢慢养成学习的习惯，同时也可以发现学生学习中的问题，帮助他们及时解决，让他们在轻松的环境中学习、感受到老师和同学的亲切，不断学习到新的知识，减少对英语的陌生和恐惧的心理。我们老师在教的时候，老师也要加强对他们学习的方法的指导，有目的地培养学生，让他们找到属于自己的学习方法，并实践的去操作，形成属于他们自己的学习风格。并且在学习过程中进行不断的调整，提高学习成绩。我们也要注意和所有的学生的情感的培养，心灵上也要的有效的沟通，可以使学生更加亲近老师，爱和老师说话，缩短心灵上的距离，更容易调动孩子们的学习兴趣，调动学生们自己的，学习的积极性，让他们对老师信任才能更爱去学习，有利于我们去提高教学效果。

（二）.营造课堂上和课下英语学习氛围

课堂上学习要有积极的学习英语的氛围。首先，要求老师在课堂教学中，应尽量做到用全英语组织教学。中学生经过三年初中英语课堂的听说，听力能力有所提升，同時有了一定量的词汇积累，老师如果多的说英语了，就会给学生营造一种氛围，暂时的忘掉母语，不断的学习，慢慢的感受。其次，在课堂教学中尽量的给学生提供交流的场所，老师和学生交流，学生和学生交流，尽量把书本上有的话和句子，变成学生自己话和句子，让学生活学活用。甚至可以带领学生观看一些小视频，比如欧美小故事汇，要么积极鼓励他们大胆的发言，要么调整自己和他们心态，抓住基础知识。根据学生的个体差异的不同，正确对待每个学生的英语成绩。只要孩子尽力了就好，结果不重要，重要的是他们学了，爱学了。对待那些英语成绩好的学生，我们要多多引导，尽量去能力提升，对英语成绩不好的则要多多鼓励，抓抓基础，能学一个单词算一个，能说一句英语算一句，不强求，不放弃。让每个学生都对学英语，都充满自信和兴趣。我们学校的英语教师积极探究有效教学评价策略，所有英语教师都参与课题研究，把课堂实况，上课后的反思、课后提升作为课题的主要研究方式、做到课题研究经常化制度化。

（三）英语也需要联系实际生活，

学生在中学的学习生活，英语是一门不可缺少的，基础性的课程。随着经济的不断发展，英语的重要性越来越大。在中学的孩子是语言学习的最好的年龄，更是提升语言能力的最好阶段。所以，我们老师在开展英语教学活动的时侯，要考虑对孩子对未来的发展需求，加强对学生语言能力的培养。可以适当增加一些有意思英语，社交交往性和礼仪方面的英语。下课或者放学后可以有口语听力等英语课外辅导课程，培养学生学习英语知识的兴趣。由于一部分学生的英语基础不高，学习兴趣也不浓，并且一看到英语书就反感，不爱学，不喜欢老师，不爱看英语方面的书和资料。因此，在开展课外活动课程时，教师要尽可能降低学习的难度与要求，不要求太高，不要强制参加，并且在学生现有英语的基础上进行一定的扩展，增加学生的英语知识。语法方面。虽然现在英语教学中，已经逐渐淡化英语语法的地位，但在实际操作过程中，这仍然是一个不可缺少的部分。在这个单元中，第一次出现了过去进行时态的用法，在口语运用方面，可以以模仿为主，通过日常对话在复习现在进行时来描述日常活动同时，然后导入过去进行时态，通过口语练习来找出他们的联系和区别，效果非常好。二、口语交际方面。在平时的教学中，我们应该重视听说训练，尝试让学生在口语运用中张开嘴来说，学会表达他们的个人想法，抒发个人情感。因此，在第三单元中，主要话题是的使用过去进行时来描述日常活动 。这贴近学生的个人生活，只要引导得当，就很容易激发学生的学习兴趣，开展关于这一话题的讨论。

总而言之，语言的学习是一个较长的工程，作为英语教师一定不要急着急有什么太好的结果，不断努力就好。要耐心细心引导，在平时的上课多做经常自我教学反思，多多总结自己的得失败总结和成功分享。及时对自己所教的课程和自己班孩子进行相应的调整，这样才能使教学活动的有效展开，提高自己的教学质量和学生的学习分数。