利用初中化学实验题培养学生的发散思维能力探讨

符云峰

【摘要】初中化学实验教学中，教师要注重培养学生的发散思维能力，通过理论渗透，实践引导，指导学生在实验题探索、分析中提升自我，发散思维能力是创新能力的一部分，也是学生提升自身化学素养的必备能力之一，教师要在课堂中充分的运用化学实验的引导功能，指导学生循迹思考，培养自身发散思维，本文主要探索利用初中化学实验题培养学生的发散思维能力。

【关键词】初中化学实验题;教学培养;发散思维能力

前言

在教学改革的不断深化的背景下，初中化学教学更加注重学生实际应用能力的提升，发散思维能力是学生探索化学原理，分析化学成因的重要能力，通过化学实验题可以系统的提学生的发散思维能力，教学中，关注化学实验题的重点，引导学生找到实验题的突破点，和合理应用理论知识，探索实验形成原理，从而激活学生的思维能力。

1 初中化学实验题教学中培养学生发散思维能力的意义

在初中化学实验题教学中，有意识的培养学生的发散思维能力，可以提升学生的化学成绩，同时对于培养学生的化学素养也重要的意义，发散思维能力作为学生必备的一种化学素养，对于促进学生的全面发展有着重要的意义。化学通过实验题教学可以引导学生认识科学世界，培养学生的发散思维能力，有利于提升学生的化学学科认知，让学生更好的理解和认识化学知识。在初中实验题教学中，虽然有系统的理论知识，但是学生对于化学原理的其形成过程还存在疑虑，教师指导学生有序的进行实验，能够直观的看到化学现象的形成过程，这是一个探究的过程，也是一个分析的过程，对于提升学生的化学素养有着重要的意义，有意识的培养学生的发散思维能力，可以促使学生了解到更加真实的化学世界[1]。

2 初中实验题培养学生发散思维的策略

2.1 利用化学实验分类讨论题，激发学生探讨

在初中实验题教学中，教师要培养学生的发散思维能力，可以合理的利用化学实验讨论题，激发学生自主探讨，从而培养学生的发散思维，在实验题教学中，教师可以从学生的兴趣点入手，指导学生深入探究，发动自我脑筋，根据教师指导，结合书本理论知识，梳理操作流程，有序分析实验题要点，在探讨中激发自我思维，教师可以设计学生的感兴趣的问题，指导学生论证结果，最终实际探索中树立自信[2]。例如，在学习《空气》一课后，实验题设计如下：“市场上销售的香肠、榨菜等食品，采用的是真空包装，真空包装的目的是除去空气，可以阻绝微生物的引缺少（）气体而受到抑制，听停止繁殖，同时防止食品发生缓慢（）而变质”，提出问题充入包装袋里的是什气体，引导学生进行探究和联想，并进行初步实验和假想，充入包装袋的还可能是（）和（）气体，设计问题后，可以指导学生进行讨论，并提出假想，为了激发学生的思维，可以诱导性的设计分类问题，促使学生发挥联想，激发学生的发散思维，进行假设性的讨论，从而有意识的培养学生的发散思维。

2.2 利用鉴别性化学题目，培养学生发散思维

化学科目有其特有的探究性，教师要利用这一点有意识的培养学生的发散思维，教师可以利用鉴别性化学题目，培养学生的发散性思维，并指导学生运用不同的方法进行验证和推理，从而提升学生的化学认知，激发学生的发散思维[3]。例如，在学习《金属的化学性质》一课时，教师可以设计化学实验题，引导学生逐步分析，在探索中逐步提升自身的思维能力，如题目设计如下：“黄铜和黄金外表相似，如何区分这两种金属”，问题设计好以后，学生若有所思，开始议论纷纷，有的说看密度，有的说看硬度，教师鼓励学生说：‘很不错，但是具体操作的话要如何操作，如何辨别，学生继续说用燃烧法，变化较大的是黄铜，几乎没有变化且变化较小的是黄金，教师继续说还有什么方法可以辨别黄铜和黄金，大家可以讨论一下，在教师和学生的良性沟通和交流下，学生兴致勃勃，自由讨论一会后，好几个学生都给出了答案，教师紧接着说：“那我们一起来验证以下”，在教师指导下，学生开始做起了硫酸和黄铜，硫酸和黄金的实验，经过一番探讨，不仅巩固了所学，而且培养了学生的发散思维。

2.3 引导学生进行自主实验

在实验题教学中，要培养学生的发散思维能力，就要引导学生进行自主实验，教师要发挥自我的引导作用，让学生在自主实践中不断的提升自我发散思维能力。对于初中生而言，已经有了一定的自主能力，教学中教师要循循诱导，才能充分的发挥学生的探索性，从而促使学生在探索过程中培养自身的发散思维能力。例如，在学习《二氧化碳制取的研究》一课时，教师可以引导学生学习完基础内容，然后设计题目，引导学生自主实验，如题目设计入如下：“哪些反应可以获得二氧化碳”，问题提出后，可以指导学生从课本入手，分析课本中的案列，有的学生快速的说出了大理石和稀盐酸的反应，有的学生紧跟其后说木炭充分燃烧后也可以制取二氧化碳，也有学生说的一氧化碳和石灰石也可以反應制取二氧化碳，在教师的指导下，学生发散思维，例举了诸多案例，在此时，教师可以将学生分成三大组，分组制取二氧化碳，指导学生在组内自组实验，通过自主实验，提升学生对题目的理解，使学生的发散思维得以培养。

3 结 语

综上所述，发散思维能力是促使学生自主思考的动力之一，学生在自主思考的过程中，可以不自觉的养成科学求真的化学品质，从而提升学生的化学认知，重点培养学生的发散思维能力不仅是教学改革的基本要求，同时也是初中生的心理发展需求。

参考文献：

[1]李月.初中化学实验教学中培养学生科学探究能力的策略[J].文理导航（中旬），2021（03）：56-57.

[2]娄廷虎，张思高.初中化学典型实验对学生探究能力培养的研究方法[J].中学课程辅导（教师教育），2021（03）：87.

[3]谢桃.初中化学实验教学中培养学生观察力的方法[J].教师博览，2021（03）：60-61.