高中体育与健康课程模块教学研究

高建国

摘 要：新课改的背景下，提出的高中体育模块教学是一种新的体育教学方式。其核心是将终身教育作为体育教学出发点。体育模块教学着重培养学生对体育课的认识能力、科学的锻炼能力，以及自我调控的能力，促使学生形成健康的价值观念和生活方式。本文对高中体育与健康课程模块教学进行了研究，拓展教学模块设计的思路，让模块教学真正体现出应有的价值，以期为相关教育者提供有价值的参考。

关键词：体育与健康课程;教学模块研究;高中学生

引言：随着我国教育改革的不断推进，高中体育与健康中的“教学模块课程”概念受到了越来越多人的重视，并成为了高中课程实施的基本模式。高中体育与健康课程的选项教学，是普通高中体育教师必须要做好的工作。但是，就中国目前的高中教育情况来看，在高考应试教育的影响下，体育与健康课程的教育并不是十分明显。在我国教育改革的影响下，为高中体育与健康的教学带来的光明，教师们积极探索体育教学的新途径，研究适合本地实际情况的体育教学模块，效果很显著。

一、认识高中体育与健康课程模块教学模式

“模块”它本是工业用语，模块教学最早见于上个世纪中下询的职业技术教育课程中的“模块课程”，也就是将内在逻辑的紧密联系、学习目标和教学内容相近的课程进行高度融合。每一个模块也都有一个特定的主体作为组织模块的核心内容，同时教师们围绕这个主题进行教学课程的开展。它结合了学生的社会实践经验，形成相对独立的“学习单元”，而且评价要求明确。这一模块很快扩展到了高中阶段的核心课程领域。

高中体育健康课程提出的“模块”，是指学生有明确的学习目标，教师围绕特定的内容，根据学生实际情况以及体育与健康课程的相关资源，形成独立的“学习模块”。由于该课程内容的相对独立性和开放性，也使得模块课程所涵盖的主题更加广泛，这样更加具有灵活性，也能很好地被不同学生所适应，既能为学生提供多的选择机会，又可以及时进行课程的更新，以更好地适应社会经济发展的需求。这种方式也是目前各大学校所追求的，也逐步成为了各个学校的核心课程[1]。

二、目前高中体育与健康学科模块设计的做法与问题

按照目前构建主义理论来看，设计的教学模块计划也存在一定的问题。一方面是缺少实用性的支撑。另一方面，在面对模块教学的评价结果不只有学生几个技术动作，而是参与该项运动的综合能力的发展。有一种说法，学生会打篮球是自己打出来的，不是老师教出来的。

《普通高中体育与健康课程标准》是教学及评价的基本依据，但并不代表就是其具体的依据。也就是说，它不是单一模块设计的具体操作理论思路。

建造主义理论主要概念是图形展示式，这是属于认知层面的范围。它影响的是学习的方法，不是具体操作方法。用它来指导模块的设计似乎已经沉到了底，落实在了手段上。我们可以慢慢体会课标所提出的基础特征，回归学生生活世界才是模块设计的依据，也是课程内容改革总方针。

模块教学中的生活世界，应该被理解为学生参与该模块所涉及的某一项活动。学生通过模块教学方式学习，影响高中学生的体育生活，才是体育与健康课程模块设计的根本目的。

三、体育与健康课程模块具体目标的构建

以篮球模块为具体教学目标。主要研究的方面有：（1）运动参与方面，学生要了解运动锻炼的原理。（2）运动技能，学生要掌握篮球的相关基本技能，并提高应用的技能与战术水平。（3）身体健康，对学生进行篮球技术与相关素质的训练，提高心肺功能和反应能力。同时要掌握紧急情况下创伤的处理办法。（4）心理健康方面，通过以上方法高中生要学会在比赛中控制自己的情绪，增强合作、自主学习的能力。并能在篮球活动中表现出顽强的意志力。（5）社会的适应方面，要在活动中表现出积极正能量的行为责任[1]。

这样，从《普通高中体育与健康课程标准》到各模块具体教学目标就可以用以下图示显示出来：

四、体育课时内容的选定及教学目标的构建

在丰富的理论成果的引领下，各学校根据学生的实际情况、课程资源等，科学合理地构建了教学模块。体育与健康模块的学习目标是模块教学的源头，是模块教学的中心，更为模块学习规定了前进的方向。具体方法如下：

（1）在仔细研究并理解《普通高中体育与健康课程标准》的教学要求、教学内容的基础上，深刻领会其精神理念与课程内容标准的潜在联系。（2）在学习《普通高中体育与健康课程标准》的基础上，根据其内在联系，按照一定顺序进行组合，并将其安排在已规划好的模块之中。（3）教学内容要以学生健康的全面发展为准，以学生的运动技能或某一教学目标为主线，整合相关的目标资料。即，以子目标群体呈现出模块教学的目标。

五、高中体育与健康课程中“模块课程”的评价

（1）制定评价的标准

学生体能的评价要在国家统一标准的基础上，制定并完善有关学生体能进步的评价标准。对学生运动技能的评价，在没有统一标准的情况下，体育教师可以根据自己的实践教学经验，以此制定有关高中学生体育技能进步幅度的相对评价标准。另外，在体育学习合作精神方面体育，教师要注意体育教学内容的相对定量与定性标准的结合。

（2）科学合理地选择评价方式和评价的方法

体育评价内容的多样化，在一定程度上也决定了模块评价方式的多样化。目前，高中体育与健康模块课程的评价，主要是定量与定性评价的结合、自评与互评的方式。而体能的评价方法可以采用展示、测验、电子记录等。

（3）相关资料的收集与分析

在高中体育与健康资料的收集过程中，最重要的是资料的真实有效。真实性就是所收集的资料如实反映评价对象信息的真实，而有效性则在于资料符合评价的内容与标准。

（4）评价成果的反馈

体育与健康课程模块的评价成果更在于，为评价对象的发展提供有目的的改进建议，从而激发被评价学生的潜能。在得到每个模块的成绩后，按照各模块的等级比例進行评比，并给出最终的成绩。

六、高中体育与健康课模块教学方式实施的策略与建议

（一）模块教学顺利实施的有效策略

（1）学校要加强对体育与健康教育模块的监督机制

学校要健全体育教学监督机制，做好体育与健康模块教学的科学分工，监督各个体育课程岗位的教师，使其在其位，谋其职，尽自己的全力做好高中体育与健康课程的工作。另外，体育教师要树立“健康第一”的教学理念，积极关注学生心理健康的发展。

（2）要加强对学生的体育宣传教育，提高学生对体育的积极性

学校应定期开展有意义的体育与健康课程的宣传教育活动，帮助学生认识到参加体育活动的意义所在，提高学生课程的参与热情。具体做法如营造积极和谐的学氛围吗，鼓励体育教师和其他学科教师，积极地与学生进行体育活动的互动，适时举办各种有益的体育趣味运动会等，从而提高学生对体育的认识以及课程的参与度。

（二）实施建议及注意的问题

（1）教学模块可以分成几个阶段进行，第一，是理论与实践比赛相结合;二是比赛体验和动作技术的复习，与新知识的学习阶段;三是比赛体验和提高全面身体素质阶段;四是综合素质的提升与考核阶段。这中间的比赛类型可以使用战术类、理论知识类、基本技能类型等，促使教学时有一个明确的目标。

（2）在实施过程中要确保整个模块缓解的科学严谨。模块的评价内容，一定要根据各个学校学生的实际情况从学习态度、运动技能等方面考虑，并创新设计评价的方案。另外在使用评价方法的时候，要注意其科学合理，不能只强调多样化，要注意所收集的资料的准确与有效性。

结束语：综上所述，国家在新时期开展的高中体育与健康课程改革确实存在一定的问题，但是这些问题也正是体育教学改革发展的动力源泉。虽然现阶段高中体育教师所具备的专业知识和专业技能距新课程要求还有明显的差距，但是加强高中体育教师在体育课程各个环节的培训，有效构建模块教学，以科学合理的教学策略以及合理的高中體育管理制度为重要保障，只有这样才能使构建的模块符合课程的标准，并符合学生与学校的实际情况，最后才能促使体育课程改革的理想“因校制宜”“因人而异”得到有效且快速的实现。

参考文献

[1]蒋子奎.新时期高中体育与健康课程现存问题及对策探析[J].当代体育科技，2016，6（10）：74-75.

[2]陈辉.基于项目学习——普通高中体育与健康教学模块设计[J].体育教学，2016，36（02）：30-31.

[3]余立峰.对普通高中体育与健康课程标准的理解与行动构想[J].体育教学，2018，38（03）：24-25.

[4]刘江明.高中体育与健康课程模块教学研究[J].成才之路，2012（35）：85-86.

[5]黄建强.基于课程标准的高中体育与健康课程模块的构建[J].体育教学，2018，38（12）：37-38.

[6]吴舒文.基于学科核心素养思想下，高中体育与健康课程体能模块的内容设计及锻炼方法[J].田径，2019（11）：46-48.