康复治疗技术专业学生的学习能力研究

2020-09-10热娜古力·阿里甫姚登车刘洁

健康体检与管理 2020年12期

热娜古力·阿里甫姚登车刘洁

激励理论是行为科学中的一种，主要用于处理需要、动机、目标和行为4者关系的核心理念。行为科学认为人的动机来自人的行为目标来自需要、由需要来定位人们的行为目标，动机作用于人的内在活动，刺激、驱动和强化人的行为。哈佛大学心理学家威廉·詹姆斯在一份关于工人激励问题的研究中发现，在正常情况下，员工的能力可以发挥到20%～30%，受到足够的激励，能力可以发挥到80%～90%。近年来，康复治疗技术专业学生有以下特点：求知欲望强，但良好的学习习惯和学习方法十分缺乏，厌学心理严重;善于沟通但缺乏辨别是非的能力;自主意识强但自控能力缺乏。本文通过调查康复治疗技术专业学生的学习能力问题入手，提出解决学生学习困难的对策。

关键词：学习能力;困境;激励机制;设计

1、国内外研究现状分析：

自主学习的思想源远流长。继古希腊的苏格拉底、柏拉图、亚里士多德之后，卢梭、第斯多惠、杜威等都是自主学习思想的倡导者。从20世纪50年代开始，自主学习成为教育心理学研究的重要课题。20世紀80年代末出版的《自主学习和学习：理论、研究和实践》一书中也系统总结了维果斯基学派、操作主义、现象学派、社会学派、意志理论、信息加工心理学等不同角度对自主学习做过的一些探讨。

在众多西方学者对自主学习的界定中，其中最有代表性的是美国自主学习研究的著名专家、华盛顿城市大学的齐莫曼教授。20世纪90年代齐莫曼在广泛吸收前人研究成果的基础上，建立了一套具有代表性的自主学习理论。齐莫曼认为，当前学生在元认知、动机、行为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的。具体来说，如果学生自己能够主动、灵活地应用元认知策略，能够自我激发学习动机，能够对自己的学习行为积极地做出自我观察、自我判断、自我反应，那么他的学习就属于自主学习。他进而又从学习动机、学习方法、学习时间、学习的行为表现、学习的物质环境、学习的社会性等六个方面对自主学习的实质作出了解释。他认为，自主学习的动机应该是内在的或自我激发的，学习的方法应该是有计划的或已经熟练到自动化程度，自主学习者对时间安排是定时而有效的，他们能意识到学习的结果，并对学习的物质和社会环境保持高度的敏感和随机应变能力。

我国对自主学习的系统研究，始于20世纪80年代。许多学者做了研究并在一些地方进行了实验，取得了一定的成果。在1979年前后，我国就出现了不少以指导学生自主学习为目标的教学实验，如：上海育才中学段力佩等人总结的“读读、议仪、练练、讲讲”八字教学法;中科院心理研究所卢仲衡主持的“自学辅导教学”实验研究;辽宁盘锦二中魏书生实施的“六步教学法”实验;上海嘉定中学钱梦龙进行的“导学教学法”研究等。所有这些教学实验都把“自主学习”作为教学的主要环节，明确把培养学生的自主学习能力和发展学生的智力作为主要追求目标。

2、项目研究的意义：

自主学习，是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为，是学生个体

非智力因素作用于智力活动的一种状态显示。它表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考的行为。其重要特征是已具备了将学习的需要内化为自动的行为或倾向，并具备了与之相应的一定能力。在自主学习状态下，学习的压力产生于内在需求的冲动，即自我价值实现和社会责任感的驱动，而不是外在的压迫或急功近利的行为。

新形式下，自主学习是全世界范围内都在提倡的一种学习方式，也是当今教育的主题。培养学生的自主学习能力，使学生由“学会”走向“会学” ，是教师不断追求的目的，也是当前新课程改革的重要目标之一。

学生自主学习能力是学生自身发展的需要。科学技术的发展，不仅丰富了知识的内容，且提升了知识更新的速度，同时，也改变着知识传播的方式与途径，一个人仅仅靠在学校学的知识已经远远不够，学习不再受时间、空间的限制，终身学习成为社会发展对个人的必然要求，正如联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中所讲的： “未来的文盲不是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人。”学习自然也就变为学习睹主动的行为，其学习效果的优劣又取决于学习者自主学习能力的强弱，学生的长远发展离不开自主学习能力的培养，自主学习能力是个体走出学校后采取的主要学习方式，而没有自主学习能力，个体的终生发展会受到极大的限制。

（2）学生自主学习能力可以提高学生的学习效率和学习效果。自主学习是通过学生自己确立学习目标、自我监控、自我克服困难等手段来实现的。其最大的特点是学习者本人极强的求知欲，学习目标明确，能选择合适自己的学习方法。在学习过程中采取自觉主动的态度，课前充分预习、发现问题研究问题，课堂中认真听老师讲课、积极参与发言、解决问题，课后自觉概括知识要点、循序练习和及时复习并纠正学习过程中所出现的错误，客观的评价学习效率。同时在学习过程中不断地勉励自己、挑战自己、不断地利用各种学习资源摄取更丰富的知识，学生具有了这种自主学习能力，就可以提高自己的学习效率和学习效果。

（3）学生自主学习能力能磨炼学生的意志。学习，不是一蹴而就的事，要顽强的意志和毅力，因为在学习的过程中不断会遇到困难和受到挫折。而自主学习能力恰恰具备了克服困难的坚韧性。即在顺境中能够排除各种干扰，坚持学习、持之以恒;在逆境中不怕苦，不低头，勇闯难关。这样的自主学习的过程，，也是锻炼学生意志的过程。总而言之，教师在教学过程中，应该有步骤、有计划培养学生自主学习的能力，只贿这样，侑可能培养学生具有良好的学习习惯，最终养成学生们的终身学习能力。

主要参考文献及出处

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