小学语文小组合作阅读教学策略分析

杨红

【摘要】在小学语文科目的教育之中，阅读是绝对不能够被忽略的内容，教师应该以新课改为导向，注重对传统授课模式的创新，继而突出阅读的有效性，使小学生对阅读知识进行有效地吸收。在这样的背景之下，合作阅读的模式也被运用在小学语文授课课堂之中，并且展现出了极为全面的效用。基于此，下文就以小学语文小组合作阅读教学的意义作为出发点，对其中的策略做出探析，以供参考。

【关键词】小组合作学习;小学;语文阅读;策略

通过实践可以得知，在小学语文阅读的授课活动之中，运用小组合作的模式可以让学生各方面的能力都得到显著的提升。与此同时，通过学生之间的有效交流，能够使不同思维模式下的知识完成碰撞，对于相同的阅读内容，不同的学生将自身的看法与他人进行交流融合之后，也会变得较为全面，此时小组合作的学习目标就会在潜移默化之中达成。

一、小学语文小组合作阅读教学的意义

作为小学语文教师来说，如想要更好地实施小组合作阅读，那么首先需要明晰这种阅读形式的意义，继而才能够更有动力去完成此项工作，提升小学生合作阅读的成效[1]。详细来说，其中的意义能够展现出如下两方面：一方面是增强小学生的协作能力。借助于小组合作阅读法，小学生在阅读期间，需要与组内的其他同学共同完成一些阅读任务，在此过程中，协作能力也将会得到培育;另一方面是点燃小学生的阅读兴致，教师在阅读授课期间采用小组合作模式，小组内成员会相互交流阅读心得，那么学生间就能够获得阅读情感共鸣，同时还能够有学习上的成就感，从而点燃小学生的阅读的兴致与热情。

二、小学语文小组合作阅读教学策略探究

（一）明确合作阅读的任务

为了更好地确保小组合作阅读得以落到实处，那么教师务必要制订出阅读任务，以便于为学生们指引方向。需要特别注意的是，在制订合作阅读任务期间，需要将小学生的实际情况作为出发点，防范学习任务过于困难，以免让小学生产生“畏难”心态[2]。教师应采取有效手段，用以增强小学生的参与热情，让他们在小组合作阅读期间，充分发表自我见解，收到阅读任务并对任务实行探讨，继而得出结论。例如，教授小学语文（部编版）《找春天》时，教师必须有充足准备，依据小组的真实状态，为每个小组安排不同的合作阅读任务，如：探讨春天的元素、讲述春天带来的变化、描述春天特性等任务，以便于每个小组都可以站在不同角度完成阅读，加深对春天的理解。同时，教师还应该在一旁做好指引，确保在各组学生接到阅读任务后，应该通过共同协作的方法，对阅读素材分析整理，继而完成任务，这样才可以真正地展现出小组合作阅读的效用。

（二）做好组内学生的分工

在采用小组合作阅读模式期间，其中的关键点之一就是做好组内学生的分工，唯有在组内的所有学生都担负一定的工作之后，才会增强责任意识，从而更加专注在合作阅读之上，最大化地提升合作阅读的成效。实际上在组内，小组成员是基本单位，由他们一起成为了合作的共同体，为了推进小组合作阅读的高效完成，就需要教师指引学生懂得怎样开展协作，认识到协作的力量，所以加强协作意识的培育也同样有必要。例如，在教授小学语文（部编版）《北京的春节》时，在运用小组合作阅读的模式进行授课期间，教师需要完成小组的划分，并且遵循“组内异质、组外同质”的准则，然后协助各小组完成组内学生的分工，如：有些学生负责阅读、有些同学负责记录在阅读期间发现的生字词等等。如此一来，就能够促使组内的每个学生都参与到合作阅读之中来，并且感受到小组合作的效用，以此增强协作意识，另外，在教师做好组内学生的分工之后，还能够确保在合作阅读期间，各个小组都能够高效地完成阅读活动，提升合作阅读的效率。

（三）创建有效阅读的情景

在授课活动中，将情景化教学法运用在小组合作阅读之中，可以給小学生更加直观的感受，从而能够让小学生的注意力快速聚集，提升合作阅读的有效性。对此，在利用情境化教学进行合作阅读期间，小学语文教师要依据课本的内容，为小学生创建一个与之对应的学习情境，这样才可以使小学生积极、主动地参与到阅读合作学习及探究当中，以提升语文阅读授课品质。例如，在教授小学语文（部编版）《开国大典》时，就可以创建出相应的情景，让小学生更好地完成小组合作阅读。教师可以利用网上珍贵的影像资料来创建情景，小学生通过观看视频资料，了解当时的情形，随之在小组之内对文本的内容进行探究分析，使小学生有效地感受《开国大典》的文本内涵。详细来说，在合作阅读中，结合视频资料创建情景，让每个小学生在组内对自己的观点和看法进行发表，最后集思广益，对文本内涵进行深入的学习及体会，以提升合作阅读的效果。

结束语：

总而言之，当前小学教育受到的注重度在水涨船高，并且授课水准也得到了很大程度的提高，合作阅读的模式也已经被普遍地运用在阅读活动之中，这样就能够强化学生阅读的自主性。除此之外，还能培育学生的协作意识以及素养，这是促进学生提高的必要条件，也是小组合作阅读的优势之一，小学语文教师务必要意识到合作阅读的意义，并且能够采取行之有效的手段引领小学生完成合作阅读。所以上文对相关内容作出了简要论述，期望带来参考。

参考文献：

[1]李惠.核心素养视角下开展小学语文阅读教学的策略[J].散文百家（新语文活页），2020（11）：40.

[2]徐建辉.小组合作，促进小学高年级学生的阅读成长[J].天天爱科学（教学研究），2020（06）：147.

湖南邵阳市大祥区三八亭小学  湖南邵阳  422000