“互联网+”视域下高校艺术课程混合式教学模式研究

沈洁 陈战 李奕

【摘要】“互联网+”时代背景下，高校开设的艺术类课程有着综合性强、实践性强、知识更新频率快等特点。这就要求艺术课程的教学模式要与时俱进，更加注重理论与实践教学的结合，重视课程资源的更新。混合式教学模式将线上与线下教学有机融合成了一体，兼具资源丰富、注重实践、沟通立体、评价全面等优势，能够高效地培养艺术专业学生的综合能力。本文主要介绍了高校艺术课程混合式教学的优势及该模式的构建策略。

【关键词】互联网+;高校艺术课程;混合式教学模式;构建策略

混合式教学模式是一种前沿的、实用的教学模式，其兼具传统课堂与网络教学的双重优势。积极探索高校艺术课程混合式教学模式的价值的实践途径，既有助于巩固大学生的理论艺术设计知识，还能够提升大学生的藝术设计实践能力，为社会培养出更多的艺术设计人才。

一、高校艺术课程混合式教学的优势

相较于传统的线下教学模式，高校艺术课程混合教学模式的优势体现在三个方面：第一，教学资源丰富。混合教学模式以互联网平台为载体，而互联网上的艺术类课程教学资源不仅类型丰富、形式多元，同时还兼具形象化、专题化、立体化的特点。如微课视频资源就凭借短小精悍、专题内容针对性强的特点广受学生欢迎，在帮助学生突破重难知识点方面以及创新课堂教学模式方面发挥了巨大作用;第二，沟通更加立体化，混合式教学模式为学生提供了在线做题、在线测评、在线交流的机会，让学生能够更轻松便捷地分享学习心得，上传下载、交流学习资源，其让沟通变得更具时效性，更加立体化;第三，更加注重理论与实践的结合。该教学模式通过线上线下有机结合的方式来全方面、多角度地锻炼学生的学以致用能力，并借由线上模拟仿真、线下实践指导等方式来为学生提供实践实操的机会，进而促进学生综合能力的发展。

二、高校艺术课程混合式教学模式的构建与实践

（一）制作线上课程教学资源，让学生提前预习

在课前预习中，高校教师要根据艺术课程教学大纲、教学目标以及社会对艺术人才的实际需求为导向，来逐一分解艺术专业各门课程的内容，将艺术课程内容按照难易程度、知识特征细分为独立且完整的知识单元。根据各知识单元的内容特征，从网络上采集涉及这些知识内容的教学方法、教学资源、教学方案等，将这些网络资源整合成线上学习资料，让这些资料以PPT，短视频，微课，Word文档等形式呈现。然后再将这些学习资料上传到学校的各大教育平台、门户网站和社群中，且免费对学生开放这些学习资料，让学生能够对这些资源进行交流、下载、收藏、评论。需要提到的是，高校艺术课程教学资源要尽可能多元丰富，趣味十足，符合学生的认知规律。此外，教师应该布置一些线上作业，在线上平台开通交流互动版块，让教师可以通过交流互动版块来解答学生的困惑和疑虑，帮助学生解决一部分简单的问题。

（二）构建高效智慧课堂，创新课堂教学模式

在课堂教学中，高校各艺术专业的教育人员和教师要依托互联网技术、大数据技术来构建高效的艺术课程教学智慧课堂，既能够丰富艺术课程的教学资源，提升教学的互动性，对课堂教学模式进行创新，又能够帮助老师节省备课时间、作业批改时间等，从而提高教学效率。在智慧课堂中，教师能够依托大数据、云计算等信息分析技术来客观全面地采集学生的学习数据，了解学生的艺术基础跟学习能力，然后将学生划分成不同的层级，对于不同层级的学生实施差异化的教学策略，落实因材施教教学理念，确保整个教学计划的针对性与实效性。另外，在智慧课堂背景下，教师能够以多媒体信息技术为基础，来综合运用情景教学法、案例教学法、仿真模拟法、合作教学法等多种新颖的教学方法，对传统的文本教学模式进行创新，从而让艺术知识的呈现更加直白化、形象化，让素材的寻找更加简易，让资源的分享更加便捷，进而提高高校艺术人才的培养质量，帮助学生搭建初完善系统的艺术知识体系架构。

（三）深化校企合作，构建混合教学评价体系

学生通过线上课程资源的预习和线上线下相结合的课堂教学之后，已经具备了一定的艺术设计理论知识，但要想确保学生透彻地消化这些艺术课程知识，就需要为学生提供实践实操的机会，在学生进行实践探究的过程中，对其进行个性化的指导和针对性的指点，促进学生创新实践能力的提高。其中，最有效的教学方法就是深化校企合作，让企业资深技术人员和高校艺术专业教师共同对学生项目设计指导，赋予艺术类学生真实接企业岗位、了解岗位特征、了解岗位的用人特征和用人要求。要求学生应用所学的知识来完成教师提供的艺术设计项目任务，让学生在实践设计的过程中强化自身对艺术知识的理解和运用。此外，企业导师和高校导师也要通过线上线下结合评价的方式来客观、全面地评价学生的艺术设计成果。评价不能千篇一律，要因人而异，对不同层次的学生进行分层评价。评价方式要从线上来评价学生的理论作业完成状况，也要从线下来评价学生的实训态度、项目实践情况;评价内容要涉及学生掌握到艺术课程理论知识水平，也要涵盖学生的艺术创作实践能力、学习态度、日常表现等等;评价主体也包括企业导师、学生自己、小组成员、高校教师等等。如此才能体现评价的客观性与公正性，同时帮助学生查缺补漏。

三、结语

综上所述，高校艺术课程沿用的传统线下教学模式存在实践教学环节薄弱，教学资源单一、教材内容老旧等问题，这在很大程度上制约了艺术类专业学生创新能力、实践能力、设计灵感的培养。依托互联网平台来构建线上线下一体的混合式教学模式，能够有效弥补传统教学模式的缺陷，培养出更高质的、社会切实需求的艺术设计人才，进而促进高校艺术课程教学的健康发展。

参考文献

[1]杨娟.线上线下混合式视唱练耳“金课”教学路径探析 [J].池州学院学报，2020（04）

[2] 曹鹭.混合式教学模式在艺术设计类课程中的应用研究[J].科幻画报，2019（10）：274.

课题基金项目：2020年院级教育教学改革工程项目：“互联网+”视域下试唱练耳课程混合式教学改革探究（项目编号：Y2020JGB13）、2020年广西高等教育本科改革工程项目：基于“互联网+”的应用型本科院校美术类专业“双创”人才培养模式改革探索（项目编号：2020JGB446）

广西大学行健文理学院  广西南宁  530022