初中美术教学中开展合作学习的问题与对策研究

叶凌霜

【摘要】在我国教育理念不断改革下促进了初中美术教学的教学内容与方法都发生了变化，在初中美术教学中应用了合作学习模式并通过此模式达到促进学生综合能力快速成长的目标。由于在实施合作学习中存在一些问题影响了合作学习模式作用的发挥，需要美术教师挖掘出这些问题并积极进行改善，进而保证落实于教学中的合作学习方法能够充分发挥出作用实现教育教学目标。

【关键词】初中美术;合作学习;存在的问题;解决对策

初中阶段的学生的思维能力处于高度发展中，并且对于美术知识的学习存在着较高的兴趣，但是分析这种兴趣只是将美术学科作为“娱乐”的课程，在学习美术知识时是以“玩乐”的心态进行学习，虽然这种心态可以营造出快乐地学习氛围，但是却未对有效学习产生较高的重视，导致美术课堂形同虚设而未能充分发挥出作用[1]。因此，美术教师应采取合作学习模式，让学生保持“玩乐”的心态并在此心态中能够更好地学习。

一、在初中美术教学中应用合作学习模式中存在的问题

美术的创作会因每个人的不同性格、年龄的增长、经历是否丰富而表现出不同的内容，初中阶段的学生处于青春期快速发育的过程中，在美术教学中可通过学生创作的作品了解学生的性格变化，而在学生性格的变化下会对美术知识的学习产生影响，学生会因性格变化而不能保证在美术学习中保持学习兴趣及拥有正确的学习态度。美术教师在实施合作学习模式时会受到学生这一性格变化的影响而降低了合作学习的质量。另外，部分美术教师在开展合作学习时存在着套用形式的现象，并未分析此形式是否适合学生美术知识的学习，不能通过合作过程挖掘出学生存在的学习问题而影响了教学效果。还有一些教师在教学中存在着将美术技能与美术思想分开传授的教学过程，学生虽然掌握了美术技能，但却很难将自己的美术思想与技能相结合而无法构建出优秀的个性化作品。

二、在初中美术教学中实施合作学习的有效策略

（一）构建可激发学生参与兴趣的合作任务

要实现合作学习充分发挥出作用需要先激发出学生的合作兴趣，只有学生具有参与积极性才能与其他学生良好的合作，并且在合作的过程中充分发挥自身的美术思维及创新思维提高合作学习的效果[2]。因此，美术教师在开展学生合作学习之前先设计出可激发出学生参与合作兴趣的合作任务，在有效激发学生参与兴趣的同时保证合作学习的质量。

例如，美术教师在引领学生学习岭南版初中美术教材中的《源于自然的启示》时，教师在应用合作学习模式之前先设计出可以激发出学生参与欲望的合作任务，比如教师设计开放性的问题让小组内学生发挥自己的想象力去挖掘出自己认知的启示，并让学生将小组内所有学生的想法都融入美术创作中，教师可向学生提出这一问题：“你认为自然会启示我们什么呢？你希望自然启示我们什么呢？”学生对于自然并不陌生且也存在着喜爱自然的思想意识，学生对于这一问题能够积极地进行思考，希望自然能够带给自己更多的“惊喜”满足自己的各类愿望。然后，教师让小组内学生合作将每个人的想法都表达出来，并将每个人的想法都融入画作中，可由每位学生在同一幅作品进行创作并将自己的思想融入进去。通过这样的方式能够让学生积极地投入合作学习中并提升了作品创作的效果，实现了美术课堂的教育目标。

（二）教师要融入学生合作学习中

以往美术教师实施合作学习时经常会向学生布置合作学习的任务，而教师未能参与到学生的合作学习中。由于学生在美术能力方面还有所欠缺，在合作学习中很难保证合作学习的效果，需要教师及时挖掘出学生在合作中存在的问题并及时给予帮助，进而在学生有效完成合作的同时保证合作的效果，特别是此过程中能够帮助教师挖掘学生在美术学习方面存在的问题，可在掌握有效信息后实施针对性教学的过程，是显著提升美术课堂教学效果的重要过程。因此，美术教师应积极地融入学习合作学习中，成为与学生共同研究美术知识的伙伴，让学生将自己存在的疑惑与问题都展示在教师面前，在掌握学生疑惑与问题后能够实现针对性教学的目的。

例如，美术教师在传授学生岭南版初中美术教材中的《情与意的交融》时，教师可以让学生合作研究美术作品创作中如何将情与意融入作品中，并让两者融合后能够快速地引起欣赏者的共鸣。由于学生处于美术知识的学习中很难达到知名艺术家的境界，在研究中会存在着浅层化理解的现象，而很难研究出“情”与“意”如何深入性融合的效果。教师应参与到每个小组合作中与学生共同探讨，通过探讨了解学生的所思所想并为学生创设出学生生活中的真实情境，让学生将真实情境中自己所具有的情感表达出来，再将自己对真实情境的想法与情感相融合促进学生去理解情与意的融合，在教师有效地帮助下实现促进学生快速理解的目的。

（三）合作学习中促进学生将美术思想融入美术技能的应用中

美术教师应明确美术作品的创作要达到个性化及优质化，需要教师在传授学生美术技能时要引导学生将自己的美术思想融入创作中。教师可以在实施合作学习模式时让小组内的学生将创作中的美术思想进行有效地探讨，还要探讨出在应用美术思想时应选择哪种美术技能，让两者有效结合后构建出个性化及优质的美术作品。当学生合作学习中能够将美术技能与美术思想相融合后，可以显著提升美术课堂的教学质量并达到了美术课堂的教学目标。

结束语：

在初中美术教学中已经采用了合作学习模式促进课堂教学目标的实现，但是在应用时还存在一些问题影响了合作学习的效果，需要教师积极解决问题并提升合作学习的质量，进而实现美术课堂的教学目标。

参考文献：

[1]梁偉卓.小学美术教学中开展合作学习的问题及对策研究[J].参花（下）.2021，（05）：74-75.

[2]黄雪.小学美术教学中开展合作学习的问题及对策研究[J].考试周刊.2021，（08）：151-152.

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