浅谈《小学篮球原地运球教学》中体育微课的运用

刘灿灿

“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的，围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。体育微课是对某一项运动技术动作重点、难点或某个知识的解释，是常规课程的有效补充。

如何在教学过程中，能高效、及时加入体育微课，使体育微课的加入，更好的让学生掌握运动技能。激发学生求知学习欲望，使学生在轻松快乐学习中，享受体育学习的乐趣，从而爱上体育课堂。笔者根据多年的一线教学经历，针对本课的案例，浅谈一下体育微课在本课中的运用。

1 找准切入点，升成技能线

在上《篮球原地运球》教学中，如按以往传统教学方式，教学还没开始，篮球场地已经运球声四起，充盈球场每个角落。球场上找球的人，你追我喊，学生们自由穿梭，课堂混乱不堪、热闹非凡、但学生学习效率较低。

此刻，找准切入点，利用篮球场上的学校大屏幕，播放事先准备的微课视频，视频中呈现出NBA精彩的进攻画面，吸引学生的注意力，此时，球场上的运球声，会渐渐平息。学生们的注意力，会逐渐转移到大屏幕播放的精彩画面上去。在学生关注力集中的时候，抓住时机，抛出问题：“球场上除了投篮重要，那么控球重要吗？”生答：“重要”，继续追问：“控球的基础是什么？”生答：“运球。”我既而引出学习内容，今天我们就来一起学习：“原地运球。”此刻，学生通过观看播放微课视频，自信心和学习情趣高涨，多么想成为NBA其中的一员控卫，在篮球场自由穿梭，去掌控比赛。成为赛场上，能够快速、有效组织好队伍的那名关键先生。给学生设置一个美好的学习愿景，让学生有充足的思考空间、有美好的求知意愿，这样能更好的为接下来的进一步学习，做更充足的铺垫。

2 立足根本，形成学习的线

在学生们学习激情高涨时，先不去讲解动作方法，播放制作的微课视频，视频中呈现出：将篮球放入网袋中，网袋系上皮筋，学生将皮筋一段系在手指上，通过大臂带小臂，手臂带手腕，五指自然张开，利用皮筋的弹性，将拍击球高度控制在腰腹以下。让学生初步感知手臂、手腕、手指发力的连续过程。

3 设置情景线，丰富篮球育人载体内涵

小学阶段的学生因其具有活泼、好奇、善于模仿等特点，易对感兴趣的事物投入极大的注意力。特别是低段年级的学生，对情景化教学感兴趣，有利于激发学生的兴趣。通过微课，播放中国男子篮球联赛（CBA），引入我们今天将通过晋级比赛，选拔CBA预备小控球手，将全班分为四支队伍，分别是新疆队、辽宁队、江苏队、上海队、你们有信心获得吗？激发课堂中学生的注意力，通过晋级比赛，让学生在掌握相应知识、技能同时，培养学生形成敢于面对挑战、自信果断、超越自我的优秀品质。

4 点线相连，利用微课开拓更多练习方法

在情景教学的基础上，学生的学习兴趣大增，在队伍晋级比赛的基础上晋级心情日益高涨，此时学生只关注看谁运球运的多，不丢球就可以了。为了运得更多，只能将头低下，这样才会看得更清、运得更多，保证不失误。此时，让小组长利用平板电脑，对本组成员的运球动作进行拍摄。然后，在小组间集体观看每个同学的运球动作，有的同学可以看见自己的低头运球动作，及时点撥、提问、设疑：“怎样才能改掉运球时不低头呢？”让学生各抒己见，发挥学生的自立主动性。

5 结合“点线面”，打造立体课堂

学生在原地运球基础上，怎样更好的为行进间运球做准备呢！怎样更好地提高学生原地运球的反应能力！于是我又想到了，把争夺标志盘游戏加入微课视频中，播放给学生。小学体育课堂就是一个“乐动会”让学生享受快乐的同时，自己动手感受技能的学习。通过技能的学习，真正可以运用到以后的比赛中去、运用到生活中去。也为自己一技之长打下基础，为终身体育增砖加瓦。在微课视频中播放：两人一个标志桶，对面站立，同时运球，当听到哨音时抢夺标志桶，在熟练以后，练习者各后退一步，在运球同时，听哨哨音前移抢夺标志桶。运球听哨音抢夺标志桶，可以锻炼学生的反应能力，后退一步，前移抢夺标志桶还可以锻炼学生反应与移动能力，一举两得。起到事半功倍的练习效果。

以本次体育微课的应用为契机，努力寻找如何更好地制作体育微课，为学生的学习成长和学校体育，提供更好的服务。在以后的体育教学中，通过自己的不断奋进，制作更多、更好的体育微课。让体育微课，更好地为学生体育技能的形成奠定基础。让体育微课更好地服务今后的体育课堂，让孩子们在体育微课中，获得快乐、健康成长。让学生真正的爱上体育课。

（作者单位：安徽省阜阳市颍东区和谐路小学）