关于小学低年级如何进行“情景教学”的研究

金晶

1 研究目的

情境教学法是指教师有目的引入或创设具有情绪色彩、以形象为主体的生动具体的场景，引起学生体验，从而帮助学生理解教材，使学生心理机能得到发展的教学方法。教师在教学过程中创设一定的情景，使学生通过更生动丰富运动实践体验陶冶他们的性情，提高运动能力，激发学生学习的热情，有助于学生及时以及准确的了解相关的教学内容，最终使得达成本节课的教学目标。

2 研究对象

小学低年级如何进行“情景教学”。

3 研究方法

3.1 文献资料法

针对研究需要，通过查阅中国知网2000-2019年度有关小学低年级情景教学应用、情景教学教学中应用于分析、学校体育学书籍，在全国中文期刊全文数据库、万方数据库以及百度文库中阅读、搜集的各种与本文相关的研究资料和文献成果，为本研究的构架设计、分析、结果讨论等提供了强有力的理论依据及专业支持。

3.2 专家访谈法

为了保证研究的科学性与有效性，对武汉市一线的低段体育教师近38位专家进行了咨询。在教学实验过程中，对多名教学经验丰富的小学体育教师进行了咨询，为本次研究的顺利实施提供了保障。

4 结果与分析

4.1 在小学体育教学过程中运用情境教学法的意义

情景教学法是遵循小学低、中年级学生儿童认识和情感变化的规律，通过利用低年纪学生的模仿想象力和形象思维来创设情境，是一种生动活泼和富有教育意义的体育教学的方法。在教学过程中设定一个“情景”，或者多个“情景”来将整个单元和课的教学过程贯穿始终，比如在学习体操肩肘倒立时“小象卷鼻子”“小象喝水、”“小象喷水”等。通过情节串联起来的各种运动让学生在学习和练习中丰富实践体验，提高运动参与兴趣。在教学中很多体育教师一味的注重知识传授与和技能训練，对学生态度、兴趣和欣赏能力等方面的培养有所忽视。因此，现代教学理论和实践很在教学中，强调运用情景教学法来陶冶情操和培养欣赏能力就有了非凡的意义。

4.1.1 情景教学法有利于学生掌握相关的运动技能

在小学体育教学过程中，体育教师需要不断发挥自身的想象力将情境和教学内容充分的结合起来，通过丰富运动体验陶冶学生性情，不断调动学生学习的兴趣。比如：在学习快速跑的过程中，体育教师将学生分成若干个小组后立刻提出一个疑问：在跑步中，怎样才能跑得最快呢？首先各小组的学生进行激烈的讨论再得出跑得快的具体方法。之后教师让学生带着问题来进行练习，通过学生自主的活动从而使运动技术的得以掌握。

4.1.2 情景教学法可以提高学生的注意力

体育课组织教学历来是体育教学的一大难题。由于体育课一般在户外，小学生缺乏自控能力，注意力难以长时间集中，所以在集合整队和趣味游戏中经常就会出现你推我挤，队伍凌乱的现象。体育教师单凭训斥、指责学生不仅没效果还有可能让学生对体育课产生厌烦情绪，体育教师可用情景教学法可以提高学生的注意力学生可能易于接受。例如：守纪律的雁群，听指挥的鸭子，按顺序走的驼队等等，教师运用丰富生动的语言，形象逼真的动作表情让学生进入角色，逐渐养成自觉守纪的习惯。

4.1.3 情景教学法可以培养学生的审美情趣

体育是人类的一种实践活动同时也是一个审美的过程。 在体育教学过程中，教师通过情景教学法可以不断提高学生的审美能力。比如：当老师要讲解“跳箱”这一内容的时候，在上课之前，教师可以通过多媒体给学生播放中国体操运动健儿在赛场上的精彩镜头，这样做可以提高学生的欣赏能力。通过观看中国体操运动健儿优美的身姿以及娴熟运动技能，学生对欣赏体操这一运动有了更为深刻的认识， 最终能够使得体育教学的效果得到提高。

4.1.4 情景教学法可以让学生感受到运动的乐趣

在小学体育教学过程中，教师可以引入较多的游戏不断吸引学生的注意力或将运动技术设计成各种各样的游戏，从而能够使得学生在游戏的过程中学习相关的运动技术。在小学体育教学过程中通过引入有趣的游戏，可以使枯燥的教学内容变得生动以及有趣，最终不断提高学生学习的主动性。

4.2 小学体育教学情境创设的具体方法

不同的体育课的教学目的与教任务需要采用不同的体育教学方法，小学体育教师在创设情景的时候要根据体育课的教材内容的特点来合理选用教学法，同时也要从小学生的身心发展年龄特点出发，利用问题、音乐、故事、模仿以及语言的情景创设来提高学生的积极性和主动性。

4.2.1 创设问题情境

在小学体育教学过程中教师通过创设有趣的问题情境，来启发学生思维，不断吸引学生的注意力，从而有利于激发学生兴趣，维持好奇心。因此在上课之前，教师要精心设计教学情境，并且教师要将教育器材放在比较显眼的位置，教师在授课过程中也要运用有趣的语言来引导学生发现问题，激发学生学习的兴趣和提高学生的求知欲，要巧妙的将教学内容导入到新知识的学习中。比如：当老师要讲解“各种姿势的起跑”的时候，教师通过学生自身体验各种姿势的起跑，之后再一个问题： 哪一种起跑姿势起动最快，教师让学生选择自己最喜欢的起跑姿势来进行练习，从而有助于提高学生的跑步速度。

4.2.2 创设音乐情境

在小学体育教学过程中，教师通过在体育课上对音乐合理的运用，调节学生精神状态同时活跃课堂氛围， 从而能够收获到意想不到的教学效果。 比如：在跑步-走，立定！中教师全程利用“小红军集合”集结号;“小红军上前线”冲锋号;“小红军练本领”保卫黄河有节奏感的音乐;“小红军炸堡垒”炸弹声;“小红军共欢渡”欢乐喜庆音乐五个阶段不同的音乐氛围烘托情境，吸引学生的兴趣，不断调动学生的积极性。

4.2.3 创设故事情境

在小学体育教学过程中，教师通过故事情境来吸引学生的注意力， 加上低段学生想象力丰富，在活泼生动的故事情境教学氛围参与进来，学生也在不知不觉中学习相关的运动技能。比如：二年级自然快速跑的学习中，教师“小豹子逛森林”进行热身跑、“小豹子模仿操”热身、“小豹子学本领”站立式起跑重点“小豹子大练兵”告诉学生启动快、反应快的难点的故事情景，使学生们在想像中学会运动技能，课堂教学氛围充满乐趣。

4.2.4 创设游戏情境

在体育教学活动学生会消耗一定的体力，加上低段年龄特点注意力难以长时间集中，学生兴趣很难长时间维持下去。教师要在教学过程中引入竞赛、 游戏的方式，不断的够激发学生学习的动力，促进学生对体育教学活动深入开展进而更好的提升体育教学的效果。 例如：在一年级前滚翻的学习中，老师说通过“看天”的游戏，“同学们想想办法怎么能低头看天？”最后学生都趴在地上从两腿之间看天，教师通过创设游戏情境让学生自己做出前滚翻低头的预备动作。老师又说：我们再做第二个游戏。游戏是“小刺猬”，教师是“大灰狼”当老师变成大灰狼时，同学们在垫子上团身紧，身体不紧张的同学将被大灰狼吃掉，口令后结果学生是快速团身紧躲到垫子上，前滚翻技术团身紧的重点得以突破，学生在两个游戏中不知不觉地学会了前滚翻后，老师才告诉学生们今天我们学会了一个动作，叫做“前滚翻”。创设游戏情境不仅吸引学生注意力，也将枯燥无味的教学内容变得更加生动有趣富有情趣。

4.2.5 创设语言情境

体育教师通过语言可以创设有趣的教学情境，从而可以吸引学生的注意力。同学们欣赏着画面，细细聆听讲述，不久便陶醉其中了。在授课时，教师要特别讲究语言传导技巧，“以情发声”、“以声传情”，依据教学内容的特点，善于发挥有声语言的表现力，艺术性地传输教学内容的感情。教师要有效地运用清晰明朗、抑扬顿挫的语音语调，轻重缓急恰当的语言节奏，生动形象、富有感染力以及一定的幽默语言配合多种句型句式来阐释自己的情感。比如：在放松练习时，教师利用“小雨点”拍打的节奏进行手臂的放松，然后利用打雷“大雨点”拍打的节奏进行大腿的放松。这样创设语言情境既能让小学生的注意力又有趣味性。

5 结论与建议

综上所述，情景教学法可以有效提升课堂教学效果以及激发学习兴趣，小学体育教学应当加强推广以及应用。合理的应用情景教学法，创设问题、创设音乐、创设故事、创设活物、创设游戏、创设语言可以有效提升课堂教学效果以及激发学生学习的兴趣，促使学生体会到运动兴趣进而提高运动能力，最终有利于学生的全面发展。

（作者单位：武汉市光谷第十七小学）