如何培养高中生的英语语篇分析能力

曹继会

在高中英语教学中，阅读教学是非常重要的组成部分。如何提升阅读教学的质量是广大教师正在探索的问题。在高中英语阅读教学中培养学生的语篇分析能力是非常重要的教学目标。因此，教师在教学中要合理地应用语篇理论，加强对学生语篇分析能力的培养，提高教学质量。

一、阅读前

在阅读教学前，倘若学生对所要学习的阅读英语篇章的背景知识并不了解，那么他们在理解文章的时候也会受阻，很难真正达到阅读目的。因此，教师要多搜集资料，让学生通过多种方式理解文章的写作背景和内涵。通过丰富学生的文化背景知识，能够强化学生的语篇分析能力，学生在课堂上理解文章的时候会更加容易。同时，在阅读教学开始之前，教师要根据文章的篇幅向学生传授理解文章的方法，让学生通过标题以及首尾句來对文章的内容以及中心思想做出预测。比如，在学习Bodylanguage这一单元的课文时，在对课文内容进行讲解之前，教师可以先向学生进行提问：“What do you think isthe purpose Of language？How can you communicatewith someone if you cannot speak？"让学生根据自己对课文的理解和自己的生活经验来简述一下自己对文章的理解，将“语言”的表达方式总结出来。这样一来，学生就能够更好地理解文章的内容。

二、阅读中

在培养学生语篇分析能力的过程中，教师要引导学生理解并概括文章的主旨大意，快速获取信息;根据上下文逻辑关系作出合理推断，能理解文章的组织结构;根据上下文猜测词义。为了在高中英语教学中有效地培养学生的语篇分析能力，教师应该让学生对语篇的结构有一定的了解。在教学过程中，教师可以向学生传授一些与篇章结构有关的知识，让学生明确在阅读的过程中文章的主题句就是文章的中心。但是，对于不同体裁的文章来说，中心句所处的位置也是不同的。教师要指导学生学会寻找文章的主题句，从而更好地把握文章的结构。文章的微观结构也会对学生理解英语文章产生一定的影响。英语文章的微观结构主要包括构成语篇的词汇、句型、段落、层次等。在学生找准文章的主题句之后，教师还应该让学生查读相关的细节，对文章的微观结构进行分析，从而加深更理解学生对文章的结构的理解。教师可以将文章的结构作为依据为学生设计表格，让学生去完成表格的填写，从细节上加强对文章的把握。语篇分析整体性教学的范畴，但是包含了整体教学内容。通过理解课文的微观结构，不仅能够提升学生的语篇分析能力，还能够提升学生的阅读速度，帮助学生更好地把握文章的中心思想。比如，在学习Earthquakes这一单元的文章时，这个语篇为纪实类记叙文体，全文按照时间顺利记叙了唐山大地震的前后。语篇结构清晰，语言鲜活，具有纪实性记叙文的鲜明特点。教师在教学中应该在学生了解文章的大意和各部分大意和关键细节之后，就其文本结构设计表格引导学生深入挖掘，归纳纪实记叙文体的鲜明特点，帮助学生掌握该类文本的结构特点。

三、阅读后

对于学生语篇分析能力的培养，教师还要关注阅读之后的活动。在以往的教学中，教师在带领学生分析课文之后，很少带领学生去回顾文章，最多只会为学生布置背诵的任务。久而久之，学生就会对回顾文章失去兴趣。在培养学生语篇分析能力的过程中，教师还需要带领学生对文章的内容回顾，在这个过程中培养学生的归纳能力。在学生观察、比较分类和总结的过程中，思维导图是一种有效的方法。教师可以将文章概括成一个短文，让学生进行短文填空，让学生能够更好地把握文章的内容。教师还可以让学生根据黑板上的板书或者思维导图的内容来对文章的内容复述。另外，教师还可以将阅读教学和写作教学结合起来，根据课文的内容和学生讨论写作的技巧，提高学生英语综合能力。比如，在学习Anight didn’t sleep这篇课文的时候，教师可以根据文章的时间、事件以及人物的心情绘制思维导图，并且让学生在学习之后复述。通过这种方式，能够有效地锻炼学生的语篇分析能力，深化学生对语篇的理解。

总而言之，在高中英语教学中，培养学生的语篇分析能力是非常重要的教学目标。因此，教师在教学中要加强对培养学生语篇分析能力的重视程度，在阅读教学前让学生阅读课外资料，丰富学生的理论背景知识，对文章的中心主旨进行预测;在阅读教学中，教师要带领学生将文章的结构理清，查读相关细节，分析文章的微观结构;在阅读教学后，教师要带领学生对文章进行回顾，讨论文章的写作技巧，从而有效地培养学生的篇章分析能力，提升学生的英语综合素养。

（作者单位：甘肃省平凉市第一中学）