新形势下增强高中英语阅读教学有效性的策略

杨方红

阅读教学是高中英语教学的重中之重，同时，也是难点所在。在新课改和素质教育的新形势下，高中英语阅读教学存在一些问题，这些问题成为学生高效阅读的拦路虎，抑制了学生自主阅读能力的发展。教师只有聚焦新形势下英语阅读教学中存在的一些问题，并基于这些问题优化改进策略，才能开辟英语阅读教学的新路径，在“改”与“新”中促進高中生英语阅读水平的全面提升。

一、创新教学活动，激发阅读兴趣

教师应选择符合新课改和素质教育理念，能体现学生课堂主体地位，增强学生主体意识的教学活动。一则，这些活动能激发学生的阅读兴趣。二则能引导学生主动思考，启迪学生智慧，拓展学生思维，提高学生英语阅读的效率。三则能丰富阅读课教学内容，提高阅读课堂的“知识生成，陛”。

引导学生进行小组合作探究，读写结合开展英语阅读，将思维导图引入阅读课堂、引导学生进行角色扮演等都是值得尝试的教学方法。人教版高中英语必修一Unit 4 Earthquakes Reading：A Night the Earth Didn't Sleep阅读课中，教师可综合小组合作探究、思维导图等方法，激发学生兴趣，引导其主动探究。如给出以下的合作探究任务：①What is the main content ofthe text？ What's themeaning of the title”A Night the Earth Didn't Sleep”？②Please translate the sentence“All Of the city's hospitals，75%Of its factories and buildings and 90%Of its homeswere gone，Bricks covered the ground like red autumnleaves，No wind，however，could blow them away，”③请画出关于Reading部分的思维导图，以“Earthquakes”为中心词，围绕震前、震中、震后的线索来完成。以上的探究任务有利于每一位学生参与到合作讨论中，使阅读教学更有效。

二、重视“授之以渔”。促进阅读能力提升

学生阅读能力的培养需要教师“授之以渔”，如何授之以渔，授哪些“渔”值得关注与思考。总的来说，教师可传授阅读技巧与方法，如“泛读+精读法”“梳理情节法”“主题意义探究法”“做摘抄”“批注点评法”“读书笔记法”等。

人教版高中英语必修一Unit5 Nelson Mandela-AModem Hero Reading：Elias’Story阅读课中，教师可循序渐进地传授“泛读+精读法”“批注点评法”阅读策略。为了引导学生的“泛读+精读”，教师首先设置以下疑问：What is the main content Of Elias’Story？What NelsonMandela do to help Elias？以上的问题可指导学生泛读，接着教师可让学生精读重要的段落，句子等，指导学生学习细节词汇、语法、句型等知识点。如分析“The schoolwhere I studied for only two years was three kilometersaway，”句子中where引导的定语从句。除了“泛读+精读”法，教师可让学生进行“批注点评法”来阅读，及时对某一些句子有感而发，进行批注和评论。

三、强化高中英语课外阅读。拓展视野

在新课改和素质教育的新形势下，高中英语阅读教学要尤其关注课外阅读的发展，以此来拓展学生的视野，发散其思维，提升他们的阅读能力。课外阅读开展主要通过“阅读材料推荐”“课外阅读课开展”两个步骤来施行。

首先，推荐课外阅读材料。这里的课外阅读材料主要是指一些英美文章或者书籍。教师可以在课堂上推荐与教材内容相关的课外拓展性阅读材料。例如，人教版高中英语必修二Unit 4 Wildlife Protection Reading：HowDaisy Learned to Help Wildlife阅读课结束后，教师可为学生推荐关于“Wildlife Protection”英语阅读课外文章，教师可用PPT的形式展示出来，也可以将文章置于英语学习网站，让学生自主下载、阅读。其次，开展课外阅读活动课。教师可专门设置一节课用于英语课外阅读，为学生打造专门性的阅读平台，让更多的学生有时间读，有机会读，有氛围读。在学生阅读的过程中，教师可进行指导。

综上所述，如何改进策略，让学生爱上英语阅读，继而自信的读、高效的读、有能力的读，是每一位高中英语教学面临的严峻挑战。教师要从激发兴趣，提升学生学习能力的角度出发，构建新型、科学的教学模式，运用新型教学法，最终达到“提升水平、培养能力”的目的。

（作者单位：贵州省遵义市第五中学）