高三学生如何进行拓展阅读

陈华

高三年级是高中最后一个学段，也是明确地以高考为目标、强化训练学生语言能力的关键时期。因此高三老师在带领学生学习译林版牛津高中英语模块9至11等三本教材的同时，需根据考试说明及“普通高中英语课程标准（2017版）”的要求，提供切实的以高考为导向的相应的拓展阅读训练。分析近四年江苏高考英语试题后，笔者确定高三年级的拓展阅读的指导方针是聚焦主题语境、涵盖多样语篇类型、分层训练多项阅读技能。拓展阅读有的放矢，实践效果显著。

一、聚焦主题语境的拓展活动

“普通高中英语课程标准（2017版）”指出：主题语境不仅限定了语言知识和文化知识的学习范围，还为语言学习者提供了意义语境，并有机渗透情感、态度和价值观。高三教师在教学过程中要聚焦教材语篇的主题语境，选择与该主题语境相同的语篇进行拓展训练，逐步引导学生形成积极的价值观。

模块九第一单元other countries，other cultures，各个语篇充满了异域文化及风情。Welcome to the unit部分通过4张图片介绍了几个国家的特色，分别是加拿大骑警、英国伦敦塔卫兵、澳大利亚悉尼歌剧院、纽约帝国大厦，让学生初步了解这几个国家。Reading部分是加拿大的旅游宣传小册子，从地理位置、国土面积、地貌、户外活动、人口特征、著名城市（多伦多、蒙特利尔、温哥华等）、特色景点（尼亚加拉大瀑布）、历史、国花（枫叶）等方面介绍了加拿大的特色。文章结构清晰、层次分明，全面的介绍让学生眼界大开。Word power部分的主题是游览英国，介绍了英国的政体、地貌以及英格兰、苏格兰、北爱尔兰及威尔士的标志性建筑。Task部分是规划一次旅行，提供了纽约的景点，学生通过与旅行社咨询，最后写出游览纽约的计划。Project部分是一篇议论文，作者论证了澳大利亚是一个以运动文化为主题的国家。整个单元主题鲜明，文章各有特色，既有说明文，又有议论文，又都围绕异域文化，首尾呼应，巧妙地把这四个各有特色的国家融为一个整体，用地道的语言给未到过这些国家的高三学生带来了很多的触动。

教师在讲解完课本材料后，可以选择介绍加拿大、英国、美国或澳大利亚风情的文章作为这一单元的拓展阅读材料。学生阅读这些相同主题语境的语篇时因为话题关联，语言模块类似，兴趣更浓厚，阅读起来障碍少，拓展阅读的效果容易到位。材料可选范围是各大英文网站、《21世纪学生英文报高三版》、《中国日报》等报纸和书籍。

高三教学实践必不可少的部分是各级各类试卷，通过试卷讲评学生会获得更扎实的知识储备，并且指导今后训练强化的方向。因此教师试卷讲评时可以有效利用各大题型及各类语篇，使学生理解语篇的语境。

例如，依托单项选择题型的简短设定语境进行相关主题的拓展阅读。2018苏州期末卷：Well，while you areenjoying yoursetf on the beach，I will be sitting on mycouch，watching Game ofThrones，教师可提供背景知识语篇，学生阅读后可了解“权力的游戏”这部电视剧的基本概况，新颖的材料会激发学生阅读语篇的兴趣，扩大学生的知识面，提高学生的话题敏感度。

再如，完形填空节选的材料居多，可根据话题的主题语境及语言特色，分享原文材料，让学生深度阅读。2018南京、盐城卷的完形填空题取材自《英语学习》：Stop call-ing your pets your Children，笔者辅助中文对照，帮助学生理解西方国家的文化特色，并引导学生与中国传统文化进行比较，深层理解家庭与孩子血脉相连的传统家庭价值观，培养学生的人生观并激发学生的民族自豪感。

二、聚焦语篇类型的拓展活动

接触和学习不同类型的语篇，熟悉常见的语篇形式，把握不同语篇的特定结构、文体特征和表达方式，不仅有助于学生加深对语篇意义的理解，还有助于他们使用不同类型的语篇进行有效的表达与交流。

模块9第1单元reading文章体裁鲜明，是国家旅游宣传小册子。根据新课标，该语篇类型属于宣传册——应用文。语篇描述地貌和介绍著名大城市时使用倒装句、描述摩登都市时巧用同位语、介绍地理位置和描写尼亚加拉瀑布利用定语从句。如倒装句：On the east andwest are the shores of two great oceans-the Atlantic andthePacific，又如同位语：Toronto，thelargest city Cana，da，ranks among the most multicultural cities in the world，又如倒装句和定语从句的结合：in the heart of Toronto isthe Canadian National Tower，which is often called the CNTower for short，笔者把班级学生分组，按照地理位置、国土面积、地貌、户外活动、人口特征、著名城市、特色景点、历史等方面分段合作，让学生仿写该语篇类型，制作小册子，介绍美丽中国。学生小组合作，组内分工，措辞蕴含激动与自豪感，爱国情怀溢于言表，人文底蕴彰显自然。如：Located in eastern Asia along the western shore of thePacific Ocean iS China，which iS home to approaching 1.4billion people，又如：Known as a city of commerce，Shang-hai is China's largest and most modern city。

模块9第1单元的project是议论文，标题即是设问，Is Australia really a sporting nation？文章通过层层递进的方式，从社交话题、观看运动类电视节目、适合运动的气候特色与地理优势、国民对于多项运动的狂热及奥运会的出色表现等方面展现了澳大利亚国民的运动热情，最后得出结论：澳大利亞是一个以运动为主题的国家。文章作者在论述时所用的句型如：There is nothing ambigu-OtIS about Australians’love of sport，又如：Still，Australiais considered to be a great sporting nation，学生学习了该议论文后，从中国国情出发，论述Is China a hospitabl na-tion？There is nothing ambiguous about Chinese people’shospitality，Their absolute hospitality seems compulsory，Theydoit authetime，此论述气势恢宏，娓娓道来，让人感叹于中国人的好客之德。这类聚焦语篇类型的训练引导学生发现、感知、欣赏、评价美的意识，强化学生的英语应用能力。

三、聚焦阅读技能的拓展活动

考试说明中列举了7種阅读技能，分别是理解语篇主旨要义、理解文中具体信息、根据上下文提供的线索推测生词的词义、根据文中事实和线索做出简单的判断和推理、理解文章的宏观结构和文脉逻辑关系、理解作者的观点、意图和态度和提炼文章提纲、概括主要内容、转述关键信息（paraphrase）。高三教师可依托语篇，合理规划时间，专门训练学生的一项或多项阅读技能。

笔者借鉴语文试卷类型，设计了大阅读和小阅读形式，其中标准化考试的4篇阅读理解属于大阅读，一小段或几小段的语篇构成小阅读。小阅读的形式不固定，笔者会选取一道选择题、一个长难句结构分析以及该句的翻译;笔者也会设计一道选择题以及猜测词义题，一般不给选项，直接写近义词;各个选择题交替涉及各项阅读技能。

这份小阅读材料的设计秉承上面的训练思路，考查学生根据文中事实和线索做出简单的判断和推理的能力，并且通过英译中关注学生对于语言本身的欣赏以及寻找替换词汇的能力，强化学生的活学活用能力。

高三年级每周定期2次专门的听力训练，笔者在听力训练结束时，根据话题的趣味性及学生对听力材料的把握度，对适合的材料进行几分钟的阅读技能的拓展。教师向学生提问、让学生概括段落大意、理解难句或情景句、鼓励学生去揣摩说话人的情感态度及意图。

例如，2018届南通三模的听力材料第8段材料，话题中心是照顾出现在车库的little bears，该材料传达了人与自然的和谐相处的精神，提倡贴近自然的生活方式。Wetookitin and raisedit...we let it gO tO live in the forest withthe other bears...笔者提问该如何与动物相处，学生认真思考分享很多独到见解。这段材料的后续问题的设计很好地实现了短平快的阅读技能的培养与拓展，可以借鉴参考。

总之，高三年级如何进行拓展阅读，答案不绝对也不固定。教师在研究教材的同时，要认真学习考试说明及“普通高中英语课程标准（2017版）”，并设计导向准确、语篇类型多样、主题语境鲜明、训练目的明确的拓展阅读训练，有效提高学生的语言能力，帮助学生理解多类型语篇所表达的意义和内涵，识别其恰当表意所采用的手段。适量拓展阅读可增强学生的学习热情，培养学生的语言素养，实现语言的交际实用目标。

（作者单位：江苏省南菁高级中学）