大数据背景下大学生英语自主学习能力培养策略

陈亚斐

摘 要：当前，快速发展的信息技术及其在教学领域的应用给师生的学习和生活带来了翻天覆地的变化，在大数据背景下，通过相关技术的有效应用，使得学生的学习不再局限于与教师面对面的传统教与学的单一模式中，彻底标志着人们已进入了大数据时代，这对教师和学生而言，都是一种崭新的突破。本文旨在探讨在大数据背景下大学生英语自主学习能力的培养策略。

关键词：大数据背景下;大学英语;自主学习能力;培养策略

中图分类号：G434;H319.3 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2020）02-0105-02

随着经济全球化的发展，英语的重要性日益凸显，在大学英语教学中，其地位不言而喻。以往传统的英语教学模式已适应不了社会发展的需求，大数据技术的应运而生，为师生的教与学构建了良好的平台，对于培养大学生英语自主学习能力有着极大的促进作用。在大数据背景下，如何有效利用这一优势，运用科学合理的策略来激发大学生自主学习英语的兴趣，并在学习的过程中积极探索，从而提升大学生英语自主学习能力，真正发挥大数据技术的价值是本文要探讨的重要内容。

一、大数据背景下大学生英语自主学习的重要性

（一）自主学习能力是大学生的核心素养之一

自主学习能力是检验一个人是否适应社会发展的依据，当今社会科学技术不断发展，人们的生活方式、工作方式、学习方式都发生了颠覆性的改变，如果不具备自主学习的能力就必将被社会所淘汰。因此，自主学习能力是大学生核心素养之一，大学生不仅要有主动探究的学习精神，还要养成良好的学习习惯、掌握科学的学习方法，做到长期持之以恒地进行自主学习，不轻言放弃，并能根据实际情况不断调整自己的学习思路、学习方法和学习策略，在大数据背景下，主动积极地应用信息技术进行英语学习，既能提升自己的自主学习能力又能提高自己的英语知识水平，可谓一举两得。

（二）大学英语优质教学资源分布不均

我国地大物博，各地区间经济发展水平参差不齐，这也导致教学资源的分布不均。尤其是优质的大学英语教学资源，更是每所大学争夺和渴望拥有的。然而这些语言类的优质教学资源，通常集中在我国的高等学府和经济发达城市，这就直接造成经济欠发达地区的英语教学资源更新换代速度慢、教学设备和教学资源相对落后、师资水平相对薄弱，以致学生不能站在同一起跑线上，学生获取知识的程度存在明显差异，是教育不公平的体现之一。

（三）大数据背景下，有利于学生的英语自主学习

在大数据背景下，学生通过网络进行英语学习，在此过程中会留下学习的痕迹，即数字碎片，通过跟踪和分析这些数字碎片，教师可对学生实施个性化的教学和辅导，颠覆以往传统的单词、语法的教学方式。于学生而言，其也可通过这些数字碎片科学地认识自我，从中发现和掌握一定的规律，而不用像以往那样有赖于教师有限的、理性的判断，从而摸索出一套适合自身学习的方法，并不断根据实际情况来调整学习策略，以提高英语自主学习能力。此外，在大数据背景下，英语教学资源的内容得以极大丰富，各种在线教学的课程、名师讲座、自学光盘等教学资源都是开放的，学生均可以灵活地获取，实现在线实时学习，也可通过网上观看教学录像的方式来练习自己对英语听说读写等方面的能力。于教师而言，可利用线上的优质教学资源编辑成教学的资料，从而丰富教材内容。师生间还可就这些优质教学资源实现共享和即时的交换，为英语自主学习创造良好的条件，享受这种学习方式带来的巨大便利。

二、大数据发展对大学英语学习的影响

（一）教师角色的转变

在大数据背景下，教师和学生不再局限于传统的课堂教学，二者均可通过互联网平台来获取教育资源和学习资源。学生通过网络平台学习英语，对于学习过程中面临的困难，可在课堂学习的过程中重点进行学习，教师的作用不再仅限于向学生灌输英语知识，而是指导他们掌握学习的技巧，进行答疑解惑。“授人以鱼不如授人以渔”，即教会学生掌握学习的方式方法，真正体现学生的主体地位，这是教师角色的重要转变。此外，学生对于教师的评价可通过校园网络评分的方式来进行，从而促进教师不断进行自我提升，实现教学方式、教学角色的转变。

（二）学生角色的转变

学生间由于个体差异，存在英语知识水平和英语基础参差不齐的现象，而教师的教学不可能照顾到所有学生的实际情况，这就造成一部分英语基础薄弱的学生在学习的过程中无法跟上班级学习的节奏。而在大数据背景下，教师可构建英语教学的网络学习平台，学生根据自身实际情况来选择相应的教学资源进行英语学习。并且在自主学习的过程中，具备更多可供选择的学习渠道，从而极大地增添学习的机会，一改以往面对面的教学方式，实现学生角色的转变，使其真正感受到教学的公平合理性。

三、大数据背景下大学生英语自主学习能力的培养策略

（一）加强大学生英语自主学习方法的指导

在大数据背景下，学生要想通过网络学习平台进行自主学习，必须掌握正确的学习方法才能取得良好的学习效果。而大数据背景下，信息的传播是爆炸式增长，面对这些海量信息，如何在众多教育资源中进行正确选择是学生所茫然的。因此，教师应指导学生学会正确选择和辨别有利用价值的网络课程，以及如何利用这些优质的共享资源，从而使学生由被动接受知识的状态向主动探究学习的方向转移[1]。此外，还要根据学习任务的不同，对学生学习路径、学习效果、学习进度等网络学习过程中产生的数据信息进行预测，如学生学习的偏好、动机等，以便有针对性地采取相应的策略加以指导，从而促进学生反思提高英语自主学习的能力。

（二）培养学生英语自主学习的习惯

要想提高大学生英语自主学习的能力，首先就要培养他们自主学习的习惯，只有在这样的前提下，学生才能积极主动地去进行英语学习。这是因为自主学习对大学生有着自我行为管理以及学习目标的要求。随着近年来在线课程、双语学习、手机学习App等通过互联网平台层出不穷的推出，给了大学生更多选择的机会，但由于学生受自身英语基础、计算机应用和操作水平等多种因素的影响，对于这些英语教学的网络资源既难以有效获取又不能熟练操作，以致自主学习的效率大打折扣，无法提高英语学习的实效性。因此，学生自主学习习惯良好与否直接关系到他们通过网络平台获取教学资源和学习效果的优劣。而要培养学生英语自主学习的良好习惯，就要激发学生通过网络学习平台进行英语学习的参与度，在自主学习的过程中，确定清晰的学习目标，制定详细的学习计划，控制和管理自身的行为，进行系统的学习。学习目标的确定可以是一个个小目标的完成，从而实现整个学习目标的完成。同时，自主学习习惯的养成有利于學生自主选择网络教学资源，可通过一个个阶段性学习目标的完成以微信、QQ等方式的交流来进行阶段性的评价和反馈，在网络学习的过程中提升自主学习的能力、拓宽交际渠道。

（三）发挥教师在网络学习中的引导作用

以往传统教学模式是以教师为中心，对学生进行知识的灌输，学生处于被动学习的状态中，思维方式、学习积极性都受到制约，难以产生良好的教学效果。在大数据背景下，学生通过网络平台进行学习，教师主要的作用是引导和组织，结合学生的层次为其选择适合其学习的内容，以使学生明确自身的学习目标，从而制定周详的学习计划，并选择和调整教学的方法。而在课堂教学的过程中，教师则应引导学生积极进行思考，改变教学的方式方法，通过问题导向或任务驱动等方法来创新课堂教学的模式，使学生思维得以发散，大脑得以开发、思路得以拓宽，将课堂归还给学生，真正实现以学生为中心，让学生成为课堂的主角[2]。教师适时给予指导和帮助，解除学生面临的困惑。此外，在学生借助网络平台进行学习的过程中，教师应开展即时的互动和交流，加强对学生网络学习过程的指导和控制，科学评价学生的学习效果。

（四）加强对学生网络自主学习过程的监控

在大数据背景下，尽管网络学习具有诸多优势，但最重要的一点是，学习者要具有良好的自我控制能力。网络学习，学习时间、地点、方式等都是由学生本人自行决定和进行的，这对于自我约束力强的学生来说不成问题，但对于那些自我行为控制能力差的学生而言，则存在一定的难度。学习的过程中很容易就被一些网络游戏、网络小说、网络电影等转移注意力，从而违背了自主学习的初衷，无法达到良好的自主学习的效果。因此，对学生的网络学习实施有效监控尤为必要。具体可从内部和外部监控两方面来进行。内部监控即对学生自我的监控，概括来说主要包括三个方面的内容，一是学生英语网络学习目标和计划的制定应结合学生自身实际来督促其执行，对学习时间和学习内容进行科学合理的安排;二是学生间、师生间应进行有效的交流、讨论、评价、反馈等一系列的交互活动，确保学生学习计划的有序进行;三是培养学生对学习进行反思的习惯，经常性的自我总结，从而在此过程中不断调整和完善各个环节的学习，确保学习的实效性。外部监控是在内部监控实施的基础上进行的，借助网络工具或移动教学平台来进行，通过过程化学习对学生实施监控，并以多媒体辅助进行教学资料的推送、展示及适时评估。目前，众多网络学习软件均设置了针对学生自主学习的监控功能，对于学习时长、内容、登录次数、评价等都有数据痕迹和详细的记录[3]。

四、结语

综上，在大数据时代，学生通过网络平台自主学习英语是一把双刃剑，因此要充分发挥其优势，采取有效的措施避免其不利的一面，充分发挥信息技术的作用和价值，从而提升大学生英语自主学习的能力。

参考文献：

[1]谭诣.探析大数据时代大学生英语自主学习能力培养[J].湖南科技学院学报，2019（3）：139-140.

[2]王禾传.大数据时代高职院校大学生英语自主学习研究[J].九江职业技术学院学报，2018（4）：44-46.

[3]车春柳，曾慧.自主学习理论下大学生对英语网络资源的态度分析[J].吉林省教育学院学报，2019，35（2）：84-88.

（責任编辑：李凌峰）