基于人文关怀的护理专业学生思想政治教育分析

赵芳芳

摘 要：随着课程改革的发展与推进，我国高职高校的护理专业逐渐被人们所关注，在新时期的社会发展下，人们对护理人员的人文关怀品质提出了更高的要求。卫生高职院校是我国培养护理人才的重要基地，但是经过我们的调查与分析可以了解到，现阶段很多高职院校，在开展护理专业教学活动期间，都没有注重对学生思想政治的教育，这一现象不利于学生的综合发展。在这一基础上，本文将对护理专业学生思想政治教育进行具体分析。

关键词：人文关怀;护理专业;学生;思想政治教育;分析

中图分类号：G711;R47-4 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2020）02-0049-02

护理学隶属于医学门类下的基本学科，也是相对来说最能体现人文关怀情感的一门专业。但是，我国很多高职院校，在实行护理专业教学期间，依旧沿袭着传统的教学模式，“重技术轻人文”的教学现象普遍存在，在这样的情况下，要想使护理专业学生的综合素质提升是比较困难的。在新时期的社会发展背景下，培养学生的人文关怀品质，是卫生职业教育发展的必然趋势与要求。

一、人文关怀下开展护理专业学生思想政治教育的重要意义

在护理教育改革的背景下，美国护士联盟在1986年将人文关怀教育定义为护理学的关键内容，并且在1990年提出将相关的人文关怀整合进护理课程。但是我国护理学专业发展人文关怀教育是相对较晚的，直到上个世纪末，这一教育内容才逐渐被人们所重视。近年来，对于护理人文教育这一部分内容，我国很多卫生高职院校也提高了重视。“人文关怀”的理念在党的十七大报告中被提出，这也意味着这一教育理念将面向思想政治教育领域发展。卫生部在2010年1月特别提出了“以病人为中心”这一护理理念，并且要求相关护理人员能够在对患者的护理服务当中融入人文关怀情感，在为患者提供专业技术服务以及基础护理服务的同时，还应积极与患者进行沟通与交流，从而提高患者的满意度，实现人性化护理服务这一目标。由此可见，要想保障优质的护理服务，就要加强高职院校护理专业学生人文关怀教育，促进学生人文关怀品质的提升。对于高职院校的思想政治教育工作来说，学生人文关怀理念的加深，不仅有利于工作方向的明确，还能够实现思想政治教育工作内涵的丰富，从而促进高职护理专业学生综合素质的提升。

二、人文关怀下护理专业学生思想政治教育所存在的问题分析

在课程改革背景下，高职院校护理专业的教育教学模式也发生了一定的改变，在实际开展教学工作期间，不仅要注重对学生专业理论素质的培养，还应加强对学生职业道德方面的教育，从而使学生日后能够成为一名合理的护理人员。但是我们对相关数据进行查阅与分析后，可以发现对于人文精神这一部分的内容，有将近80000名护士表示不太了解，或者了解比较少。在对高职院校学生进行调查后，可以了解到有将近90%的学生，在校期间没有接受过人文关怀相关方面的讲座或者课程教育，虽然有一些高职院校开设了相关课程，但是依然有大部分的护理专业学生说不出人文科学知识的含义以及内容，这一情况也体现出了高职院校思想政治教育所存在的问题。要想高效地培养护理专业人才，我们就要在了解现阶段高职思想政治教育的基础上，对人文关怀内容进行关注，并且积极地实行宣传活动。

（一）沒有准确的教育定位

现阶段很多高职院校，护理专业采取的都是传统教学模式，在这样的情况下，学生的主体地位无法凸显，学生的学习兴趣无法被激发，护理专业强调师生双向互动教学，但是在实际的教学过程中，这一方面的内容没有得到体现。从这一现象中我们也可以发现，高职院校缺乏对人文关怀精神的重视。学生与教师得不到良好的沟通与交流，就会对思想政治教育的实效性产生直接影响。由此可见，在现阶段的高职护理专业思想政治教育期间，人文关怀课程没有准确的教育定位，从而对护理专业的整体教育教学产生不利影响。

（二）思想政治教育内容比较单一

近年来，很多高职院校都了解了思想政治教育的重要意义，并且提高了对其重视程度，创办了思想政治教育独立课程，但是，在具体实施期间却并不顺利。在实行思想政治教育期间，很多学校只是为了应付检查评比以及工作汇报，没有将思想政治教育工作贯彻落实到护理专业教学当中，在这样的情况下，对护理专业学生开展的思想政治教育无法起到实际作用。除此之外，高职院校开展思想政治教育的内容也比较单一，无法激发学生的学习兴趣，如果不对思想政治教育内容进行深入、细致的探究，那么其教育活动也会流于形式化，而无法有进一步的发展[1]。

（三）教育方式过于传统

在实际教学期间，因为每一名学生都是独立的个体，所以教师要尊重学生之间的差异性，但是在传统的教育模式影响下，护理专业教学往往更加强调一致性，在这样的情况下，学生的个性化发展需求无法得到满足，教师如果不了解学生的学习需求以及学习规律，那么在为学生制定学习目标期间，就会缺乏合理性，这一现象的产生，也是导致高职护理专业思想政治教育人文关怀缺失的主要原因之一。除此之外，很多高校在进行护理专业人文关怀教学期间，采取的都是理念硬性灌输的形式，而我们知道，在一般情况下，护士的学制为5年，在教学期间所涉及的专业课门类也比较多，在承受长期繁重课业负担的情况下，护理专业学生的学习热情就会有所减退，所以对其进行心理疏导是有重要意义的[2]。

三、人文关怀下护理专业学生思想政治教育问题对策分析

思想政治教育在人文关怀理念下，是一项比较繁琐的工作，下面我们将以A卫校为例，对人文关怀下开展护理专业学生思想政治教育工作的具体途径进行分析。 A卫校是该地区教育领域培养护理专业人才唯一一所卫生类的高职院校，在实际工作期间，A卫校在对学生学习特点进行了解的基础上，实现了对学校优势资源的充分利用，从而在教学内容、教学方式以及教学理念上进行了创新。除此之外，A卫校在开展护理专业思想政治教育期间，不仅传授了学生相关的理论知识，还将人文关怀思想融入到了教育教学当中，下面我们将对其教育模式进行具体分析[3]。

（一）对人文关怀教育理念的树立

在进行护理专业学生思想政治教育工作期间，人文关怀理念的树立至关重要，因此相关高职院校各个部门应实现紧密配合，将以生为本的职教理念贯彻与落实，对学校内部的优势力量进行整合，A卫校的管理机制是“全员育人”，强调“一岗双责”这一教育职能的落实，在实行思想政治教育期间采取了分层教学的模式。要想保障高职院校人文关怀教育理念正确的树立，校领导就应与职能处室、教研室以及年级制度充分联系，坚持以学生为本这一教学理念，保持严谨、认真的工作态度，从而对学生产生影响。由此可见，在高职院校实行护理专业教育教学期间，如果能够正确地树立人文关怀教育理念，不仅能够增进师生之间的交流与沟通，还有利于为护理专业学生构建轻松愉快的学习氛围，从而促进高职思想政治教育實效性的提升[4]。

（二）对人文关怀教育内容进行拓展

在进行护理专业的教育教学活动期间，教师应充分了解学生的学习特点，并且将人文教育与现代德育相结合，具有针对性地为学生制定学习方案。在实际教学期间，教学内容应与新时期的思想政治教育内容相符合，这样才能保证教学的实效性。除此之外，教师还应在传统教学内容的基础上，为学生拓展思想政治教育内容。下面我们将具体分析人文关怀教育的拓展内容。首先，教师应注重全面心理教育的重要性，护理专业的一些学生还存在自我认知不成熟的现象，在进行人文关怀方面的学习期间，也会出现急躁的心理。因此，要想促进护理专业学生思想政治教育的进步，既要对心理健康教育进行积极的探索，也要提高对护理专业学生全面发展的重视程度，在学生参与人文关怀教育活动期间，教师应给予学生正确的引导以及鼓励，在对学生潜能充分挖掘的同时，促进学生综合能力的提升，这也是实现人文关怀教育的重要形式。其次，教师在开展人文关怀教育活动期间，还应加入一些社会实践内容。相对来说，护理学是一门实践性比较强的学科，但是经过我们的调查与分析可以了解到，临床实践教学资源在高职院校短缺现象比较普遍。因此，教师可以对社会实践平台进行构建，将人文关怀教学向社会中进行延伸，从而实现对人文关怀实践教学内容的拓展，这可以在一定程度上弥补实践教学不足问题，并且有利于为社会贡献服务与力量[5]。

（三）对人文关怀教育方式进行完善与创新

高职院校在进行护理专业思想政治教育期间，应与人文关怀理念充分融合，从而使人文关怀理念在思想政治教育中实现贯穿。在进行人文关怀教育期间，教师应充分了解护理专业学生的学习特点，并且将其与实际教学内容相结合，利用学校的优势资源，对学生的心理疏导机制进行建立与健全，在这一基础上，采取渗透式的教育方式，为学生提供更多学习服务，使学生在潜移默化中形成人文关怀素养。除此之外，高职院校也可以通过开展相关主题活动的方式，对人文关怀教育的重要性进行宣传，让学生能够了解患者的心理以及生存现状，从而促进护理专业学生献身护理工作、关爱生命等人文修养的提升，教师还可以根据社会主义核心价值观，为学生合理的设置一些社会实践课，从而促进护理专业学生的综合发展。

四、结语

综上所述，护理学具有较强的实践性，护理专业的学生所要承担的职责是神圣且庄严的，在新时期的社会背景下，高职院校应将人文关怀理念落实到护理专业学生思想政治教育当中，并且坚持以人为本的原则，对传统的思想政治教学进行积极的改进与创新，从而为我国培育出更多的护理专业人才。

参考文献：

[1]陈玲玲，王小燕.护理学专业实习学生的人文关怀能力与医院关怀氛围感知的相关性研究[J].中华医学教育杂志，2017，37（6）：862-865.

[2]盛蓉.基于人文关怀理念下的护理干预在原发性肝癌患者中的应用[J].长江大学学报：自然科学版，2019（6）：85-87.

[3]张聪，夏瑾燕，杨健.基于人文关怀的健康宣教在尿路感染患者护理中的应用[J].中西医结合心血管病电子杂志，2018（8）：11-12.

[4]刘燕芬.基于人文关怀理念的个性化护理干预对早期先兆流产 患者的保胎效果、负性情绪的影响[J].国际护理学杂志，2017，37（14）：1961-1963.

[5]岳晓艳.基于临床见习的高职护生护理人文关怀能力培养教学改革研究[J].卫生职业教育，2019（12）：51-53.

（责任编辑：李凌峰）