数媒专业人才培养模式改革体会点滴

杜勤英

摘要：以数媒专业建设为抓手，以校企合作为途径，运用“互联网+”背景下“三双两段制”及现代学徒制校企合作人才培养模式为手段，以创新招生制度、管理制度和人才培养模式为突破口，结合当前传统教育存在着诸多的问题，积极探讨数媒专业人才培养模式改革的突破口，为我校专业建设的改革提供有益尝试。

关键词：数媒专业;培养模式;现代学徒制;三双两段制

1.数媒专业人才培养模式改革背景

目前，中职教育人才培养模式和课程的开发与建设还没有完全突破传统教育的束缚，存在着诸多的问题，比如：校企主动参与课程开发的意识不强;合作不太理想;教师缺乏对职业教育的准确认识;对岗位的要求掌握不够;校企合作课程建设的保障等在着问题等。这些问题使校企难以实现资源的有效整合，校企合作培养人才和课程体系系统化还停留在较浅层次。基于以上原因，我校数字媒体技术应用专业定于2019年，借福建省示范性现代职业院校建设工程项目建设契机，寻求有效合作的途径，探索“互联网+”背景下“三双两段制” 现代学徒制校企合作人才培养模式。以创新招生制度、管理制度和人才培养模式为突破口，通过学校与行业企业共同培养人才的形式，形成校企合作、共同发展的长效机制，为地方经济社会发展培养所需的技能型、应用型人才。

2.数媒专业人才培养模式改革实施

2.1选定优质企业，共同制定构建“互联网+”背景下“三双两段制” 现代学徒制人才培养模式

学校通过对企业多方面考察。并召开专家论证会、课程改革研讨会等，修订本专业人才培养方案。通过“认知实习、跟岗实习、顶岗实习、订单培养”等形式，校企双方共同制定培养目标和培养方案，如与厦门大拇哥动漫股份有限公司、厦门市火之辉文化创意有限公司、厦门风云教育科技有限公司等数媒企业签订合作协议，构建“互联网+”背景下“三双两段制” 的现代学徒制人才培养模式。

2.2引“企”入“校”深度合作

发挥校企合作优势，开展专业共建是校企合作所要追求的最终目标。现代学徒制是校企合作的深度模式，也是专业建设的有效途径。

2.3共建合作管理机制

标准和制度建设。校企共同设立“现代学徒制”工作办公室， 根据学徒制的内涵特征，建立教学组织、实施、校企合作机制等监控标准和制度建设。共同制定《专业课程标准》、《师傅标准》、《学徒标准》、《学徒考核评价制度》等。

2.4共同构建课程体系

2.4.1与合作企业人员共同制订课程设置方案。构建基于以典型工作任务为载体的课程体系，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。

2.4.2整合课程内容。在课程教学中引入企业真实技术应用案例，对相关课程内容进行整合，将专业核心课程分别分成若干个与企业的工作流程相对应的任务模块。

2.4.3引入企业真实的典型案例，同时结合现有实训条件，与合作企业人员共同开发专业综合实训资源库。

2.5共建教师培养机制

通过建立“互联网+”背景下“三双两段制”现代学徒制人才培养模式，为企业选派岗位能手作为兼职教师提供了方便，，邀请企业专家对专业教师开展实践专题讲座，传授实践经验。

2.6共同建设评价机制

“互联网+”背景下“三双两段制”现代学徒制人才培养模式更大的优势是能够第一时间反馈学生完成教学项目课业计划，考评方案参照企业的岗位培养要求进行设置，既保证实践教学任务的顺利完成，又有针对性地提高了学生的专业技能，最终实现学生职业技能对接岗位需求。

2.7共建数字媒体技术应用专业综合项目设计工作室

工作室的建立，将培养一批高水平的实践教学师资和有“双创”意识的优秀学生，全面提高教育质量和教研水平。工作室培养的优秀学生还可以作为职业学校技能大赛的人才储备。学生们可以在积累项目技术经验的同时，提高自身技术能力和应变能力，并因此能够在技能大赛上获取更好得成绩。

3.主要成果

3.1通过现代学徒制的实践，基本完成了构建“互联网+”背景下“三双两段制”现代学徒制人才培养模式

“三双两段制”现代学徒制人才培养模式中的“三双”是指学生双身份（在校学生、准员工）、教学双导师（学校教师、企业师傅）、培养双协议（学校与企业、学生与企业），“两段”是指第一阶段在校学习为主、第二阶段在企业实践为主。通过校企合作，不断探索，最终基本完成了基本完成了构建“互联网+”背景下“三双两段制”现代学徒制人才培养模式。

3.2造就一支专兼结合、结构合理、素质优良的教师团队

教师在企业专家的指导下，通过参与企业技术研发项目和各级技能竞赛，实现了双师素质提升，教师的专业水平、實践能力、科研能力得到进一步强化，为职业技能培养体系成功运行提供了师资保障。目前该团队编写校本教材和精品课程21本，公开出版教材1本，人人获得相关职业资格中高级证书，“双师型”比例达到100%。

3.3数字媒体技术专业综合项目设计工作室建设得到完善

截止2019年年底，工作室已入驻4家影视企业，并承接和实施了多个企业项目，学生设计的作品采用率达90%，进一步强化了校企共建专业的基础。

参考文献：

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