新工科背景下网络工程专业实践教学体系构建

曲子玉 王开祥

摘要：新工科是针对国家战略发展需求而提出的工科发展新目标、新方向和新挑战。新工科对网络工程专业人才培养提出了更高的要求，需要以学生的发展为中心，以能力培养为导向，全面重构网络工程专业实践教学体系。结合学校的定位和人才培养目标，从实践课程建设、实践基地建设、师资队伍建设、质量监控四个方面探讨了网络工程专业实践教学体系的构建。

关键词：新工科;网络工程;实践教学;创新能力

近些年来，信息技术快速发展并向各产业领域渗透，“互联网+”产业生态链快速扩张，信息网络作为经济发展和社会进步关键基础与推动力量的地位和作用进一步凸显，物联网、大数据、云计算等新技术不断催生出新的服务和商业模式。新工科倡导工程专业人才培养的新理念、新结构、新体系、新质量、新模式，向工科专业提出了新目标、新方向和新挑战。

一、实践课程建设

（一）实验课程

从学生的思维方式、能力成长和知识获取规律出发，可以将实验课程划分为基础性实验、综合性实验和探究式实验。在基础性实验中，主要培养学生的基本认知能力和动手操作能力，使学生了解掌握专业课程和学科的知识、理论，掌握基本的实验技能。在实验内容上，主要是验证专业课程中的基本理论或原理的正确性。在实验形式上主要有认识性实验、演示性实验和验证性实验。在综合性实验中，主要培养学生综合运用知识的能力和解决问题的能力，学生在具备一定的专业知识和实验操作技能的基础上，在教师的指导下，根据实验目标和实验器材，自行设计实验方案、获取实验数据、分析实验结果、总结实验过程。在探究式实验中，主要培养学生的探索能力、创新意识与创新能力，在熟练掌握专业知识后，在教师的指导下，开展对新技术的研究改进、仪器设备的改造、软件开发、参与教师的科研课题。在探究式实验中，学生独立运用掌握的各学科知识，独立分析问题，设计解决问题的方案，通过实验获得重要数据，提出新方法、新见解、新成果。在基础性实验、综合性实验和探究式实验的层次化实验课程体系基础上，设置核心实验课，进一步梳理出网络工程专业的核心知识体系，利用开放的实验室平台，在学分制条件下为全校学生提供选课机会。

（二）工程训练课程

工程训练课程可以提供一个近似真实的工程氛围，让学生感受工业技术的魅力，进一步明确学习方向。工程训练课程可以按照能力成长和工业技术的应用层次分类设置课程，例如，按照认识训练、基础训练、综合训练和创新训练设置课程层次，在认识训练中，让学生了解本专业的发展史、使用的主要专业工具和仪器设备。在基础训练中，让学生了解一个简单产品的设计、制造和检验流程，锻炼学生基本的动手能力，初步树立工程意識。在综合训练阶段，为学生提供开放性的实验项目或综合性实践项目，锻炼学生综合运用知识的能力。在创新训练阶段，凝练教师的科研课题或竞赛中的工程问题，为学生提供创新性实践项目。

二、实习基地的建设

（一）认知实习。对于低年级学生，公司主要通过讲座和研讨会的形式为学生安排认知培训课程，向低年级学生介绍通信网络行业的发展和未来的就业前景，指导他们了解网络通信行业，并建立好学生对相关专业学习的信心。

（二）课程培训和工程培训。对于参加过专业课程的学生，他们可以利用学校自己的课程培训，而公司讲师可以完成相关的培训课程。公司的讲师结合实际的工程经验和课程内容来设计适合学生情况的工程案例。学生从工程需求分析开始到后来的项目防御，极大地提高了学生的实践能力。

（三）校企联合建设实验室。与企业共同建设实验室，实现高校发展。该实验室计划包括一个网络集成联合培训室，一个网络规划联合工作室，一个网络攻防联合实验室等，以满足学校网络工程专业的教学工作。

三、师资队伍建设

（一）简介

在介绍青年教师时，除具有较高的学历外，还应注意他们是否有丰富的实践经验，是否具有较强的综合运用知识的能力，是否具有一定的创新思维和创新能力。能力，无论是否是真正的爱教学和爱学生，即按照“适用，创新和教学能力”的“三项能力”标准检查和介绍教师。按一定比例引进具有丰富工程经验的企业工程师作为兼职教师，使工程师能够将一线工程知识带到课堂上并进行实践教学，从而进一步优化了学生的知识结构。

（二）修养

在师资培训方面，重点提高教师的三项教学能力：在教学过程中，他们必须具备教授基础课，专业课和专业指导课的能力，其中主要的专业课程和方向课程是重点;商业在该领域，有必要具有教学，科研和学术研究的能力，以教学能力为基础，并得到科研和学术能力的支持;在综合素质方面，除了“双重老师型”的特点外，它还必须具有在课堂上教人的能力。可以起到学生成长导师的作用。注重发挥指导作用，不断优化专业教师队伍结构。专职教师团队中必须有专业负责人，课程负责人和项目负责人，以便每位专职教师将成为教学团队中不可或缺的角色，现有的教师将通过年轻的教师导师制度进行培训，并根据他们的帖子。加强对公司上岗和参加学术活动能力的培训。

（三）评估

实践课程教学效果评估和学生实践课程绩效评估。实践课程教学评价体系包括对学生实践课程综合素质的评价指标，以及对学生课程培训，课程实验，课程设计和毕业设计绩效的评价规则。

四、质量监控

人才培养质量为先，网络工程专业实践教学体系构建应遵循以提高教学质量为核心的教育发展观，建立健全科学规范的实践教学质量保障体系，将自我评估和外部评估相结合，不断创新质量信息统计与分析的技术手段，开展多层次、全方位的质量监控、反馈与持续改进工作，有效保障专业人才培养质量。

（一）开展自我评估

在常规绩效考核、期中教学检查等工作的基础上，开展网络工程专业自评估。邀请来自校内外专家开展专业自评估，并依据专家意见落实整改，使专业的教学运行和管理更加规范、合理。

（二）实施测评监控

开展常态化教学检查。西北工业大学明德学院信息工程学院坚持“三查”“三严”工作不放松，即开学初检查教学任务与秩序，对教师提出严格的要求;期中检查教学管理与质量，树立严谨的教风与学风;期末检查考风与考纪，执行严明的纪律。推进督导工作职能由“督”向“导”的转变，依托督导队伍开展针对教师教学的咨询服务工作。坚持开展每学期学生评教工作，监控教学异常信息。每年对应届毕业生的学位论文开展“学术不端行为检测”，并将检测结果及时反馈至相关单位和人员。

五、结束语

新工科对网络工程专业人才培养提出了更高的要求，应用型大学需要以能力培训为指导，建立知识，能力和素质全面发展的人才培养体系，全面改革人才培养方案，建立以实践为导向的创新型实践教学体系。在新的实践教学体系中，要注重实践课程建设在人才培养中的基础地位，建立多层次，多元化的实践课程单元，并将最新技术引入课程。重视校内外一流实验室和实践基地的建设，为培养学生的综合实践能力，创新精神和创新能力提供良好的实践平台。关注教师的积极因素，开展教师教学能力提高项目，教学评估等工作，有效提高实践教学质量，并进一步注重教学过程的各个环节，提高人才的培养能力为核心，培养更多的网络工程专业创新创业人才。

参考文献：

[1]徐明.新工科与网络工程专业发展战略研究[J].广东工业大学学报，2018，35（3）：24-28.

[2]芮立，刘珏.新工科背景下高校网络工程专业建设方案研究[J].计算机时代，2018（3）：79-81.

作者简介：

曲子玉， 王开祥，临沂大学。