探究批判性思维在高中语文整本书阅读中的培养策略

摘 要：高中语文整本书阅读教学中，能够对学生批判性思维进行有效培养，加深学生对于文本情感的领悟，促进学生文学素养的强化。本文主要从引导学生质疑、结合文本内容论证以及开展深入反思这三个方面入手，对批判性思维在高中语文整本书阅读中的培养策略进行探究，旨在促进高中语文高效教学的实现，仅供相关人员参考。

关键词：批判性思维;高中语文;整本书阅读;培养策略

引言：整本书阅读活动的开展，能够令学生养成良好阅读习惯的同时，强化学生对于文本人物的理解和文本情感的把握，促进学生人文情怀的提升，为学生批判性思维打下良好的基础。在新时期下要高度重视学生的主体地位，于高中整本书阅读中培养学生批判性思维，高中语文整本书阅读效果也能够得到明显改善。

1.引导学生质疑，体会文本表达情怀

在高中语文整本书阅读过程中，引导学生质疑，能够令学生更好的体会文本所表达的情怀，促进学生认知的提升，为学生文学素养的强化打下良好的基础。所谓质疑，就是通过疑问的提出，来引导学生深度思考，在高中语文整本书阅读过程中，教师要注重学生主体作用的发挥，对学生进行指导，促使学生围绕整本书阅读主动提出问题，结合问题去查阅文本资料，对疑问进行分析，进而尝试着解决问题，这就有助于强化学生的阅读能力，为学生批判性思维的养成奠定良好的基础。在这一过程中，要发挥质疑的作用，在引导学生质疑的过程中，首先從文本入手进行之一，以文本主旨、写作意图、文本语言和结构等作为文本质疑的主要方向，基于此，能够令学生更为深入的理解整本书的创作背景及意义，便于学生在整本书阅读的过程中对于人物塑造形成正确的认识，之后更好的领会文本所表达的思想情感，这就有助于学生综合素质的不断强化。

比如在《哈姆莱特》整本书阅读过程中，对于此类翻译作品，在阅读教学过程中，可引导学生进行质疑，翻译者在对作品进行翻译的过程中是否将自己的理解融入到其中，翻译作品与原作品是否存在认知偏差或者文化差异等。在此基础上，引导学生对他人理解进行质疑，无论是同伴还是其他读者，通过质疑，能够引导学生深入思考，为学生批判性思维的形成打下良好的基础。比如在哈姆莱特的父亲死后，其思想发生转变，奋起反抗，不惜以生命为代价，对于“生存还是毁灭”这一问题的思考，引发了学生质疑，有的学生认为，因为压迫才有了反抗，有的学生则认为，在反思自身价值后奋起反抗，也有的学生认为是资产阶级迫切需要改变社会通过反抗表现出来。在高中语文整本书阅读过程中，要指导学生基于此来开展质疑，这就能够更好的分析并理解文本内容，对原有认知进行质疑，之后进行思考和构建，促进学生阅读素养的强化和批判性思维的形成。

2.结合文本内容论证，强化学生辩证思维

在高中语文整本书阅读过程中，结合文本内容论证，能够令学生辩证思维得到强化，促进学生阅读素养的强化和阅读水平的提升。在这一过程中，要鼓励学生以文本内容以及前人理念出发，通过举例和分析来对自己的看法进行证明。在整本书阅读过程中，通过文本来寻找典型依据，比如句子、段落或者部分内容的概述，来进行举例，便于学生在论证的过程中辩证思维得到强化。以《哈姆莱特》中的反抗意义为例，若在整本书阅读过程中学生对自己的见解加以坚持，这就需要立足文本内容来进行综合分析，通过起因、经过、结果等来引导学生对自己的观点加以证明，进而对自己理念或者他人理念加以说服。对于将哈姆莱特理解为代表英国资产阶级寻求自由与解放的学生，可以选取文本中的语句来对社会需要变革以及变革思维对于人们思想的影响进行论证，此种方式下能够确保学生观点具备理论依据。在高中语文整本书阅读教学过程中，为有效培养学生的批判性思维，要立足文本内容出发来进行论证，引导学生通过辩证思维来看待词语、句子以及整个事件，促进学生科学思考并有效论证，这就有助于强化学生对于整本书的理解，促进学生文学素养的不断强化，提高学生的阅读水平。

3.开展深入反思，促进学生思想重建

在高中语文整本书阅读过程中，引导学生开展深入反思，能够令学生对于整本书内容进行准确把握，强化学生对于文本的认识，个体心理构建也得以顺利实现，通过反思，学生能够更好的认识自我，进而获得读书的意义。在整本书阅读中，反思是相对于文本和文本外这两方面内容而言的，在反思过程中，不仅反思整本书中的文本内容以及思想感情，更重要的是反思自身阅读过程中，将通过整本书阅读所获得的认知内化成为自身的认知，这就有助于促进个体思想的顺利重建，个体的批判性思维也得以发展，整本书阅读的价值也在于此。

结语

总而言之，为全面培养高中学生的综合素质，促使学生在整本书阅读中形成批判性思维，要立足学生实际情况出发，开展深入分析，通过整本书阅读来锻炼学生阅读习惯，促使学生形成正确的阅读思路并掌握良好的阅读技巧，这就有助于培养学生优良整本书阅读习惯，促进学生阅读水平的提升，为学生全面发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]刘桂芬.高中语文新课程标准下的整本书阅读教学尝试[J].文教资料，2019（16）：32-33.

[2]张军.高中语文整本书阅读指导任务的提出与推进[J].课程教育研究，2019（02）：96.

[3]陈松泉.试论高中语文整本书阅读意义、现状及策略[J].名师在线，2018（18）：2-3.

[4]刘国红.浅谈高中语文整本阅读教学策略[J].语文月刊，2017（04）：43-45.

作者简介：吴艳，1982.1，女，籍贯：皖，本科，职称：中学一级，单位：安徽省肥东第一中学