浅议网络时代大数据背景下教学模式与教师角色的适应性转变

吕晴霞

随着时代的进步、科技的发展，信息技术已相当普及，教育也进入了一个崭新的时代。自2012年大数据被用来描述信息爆炸所产生的海量数据以来，时代发展的进程更是突飞猛进。一切都在飞速地向数字化靠拢，数字化也正在不断地”吞噬”和重构着许多传统行业，智能交通、智能电网、智能医疗、智能城市等蓬勃興起，网络信息与数据应用已经成为人们日常生活中不可或缺的部分，教育教学也不例外，智能教育的普及相信也很快就会到来。网络大数据对传统信息的采集和归纳、处理与加工、以及对信息分析和再现的方式形成了很强的冲击，这种冲击映射到教育领域则是现代化网络教育与学校传统教育之间的博弈。当我们还在禁止孩子们上网、痛恨网络游戏的鸦片效应、没收孩子的苹果手机、脸书的时候，看看四周不得不承认数字化电信网络的时代已经是事实。那么我们的教育理念如何赶上时代的步伐？教学方式如何适应数字网络时代的现实？执教者如何实现新背景下的角色转换？作为一名多年奋斗在教学第一线的工作者，我愈来愈感到责任之重大，改革之迫切。无论是教育观念还是教学模式，甚至是教师的角色扮演都要在尊重现实的基础上重新思考、合理定位。介于此笔者就自己在教学实践中遇到的一些时代与现状的错节以及一点浅显感悟论述如下：

1、 大数据网络背景下多维度的信息展现方式与学校固有的纸质教材内容形式之间的差异

信息技术的发展使无处不在的信息感知为我们采集了海量的数据信息，经由网络的收集、评论、共享使得人们仅从电脑和手机上获取的知识已经远远超出了课本所述内容。课本所载知识以及与其相关的许多内容在网络上正以图片、视频以及3D的方式向可视化动态的形势发展。甚至其中一些知识的细节、缺憾以及争议之处也可通过网络平台上的讨论探究方式获得来自各方人士的解答论述，这已是不争的事实。虽然良莠不齐鱼龙混杂但也不凡有有识之士的精辟见解。不得不说大数据的网络时代为人们提供了一种全新的学习知识和看待世界的方式。但是，网络信息的展现多是简单的排列，在教学意义上基本是无序的，这对信息的摄取者来说获取有益信息的效率并不高，所以并不能把它放在与教材知识同等的高度上。

2、 大数据网络背景下多渠道的信息获取方式与学校固有的教学模式之间的差异

随着大数据时代的来临，海量信息与多渠道感知无处不在，课本已从知识获取的唯一渠道变为了知识获取的诸多途径之一，而且就目前来看能否占据优势地位还岌岌可危。变革是如此巨大，以至于我们的教师花费了一晚上的时间所备的课，不如学生用几秒钟在电脑搜索引擎里输入关键词、获取共享内容来的快捷与丰富。那么，在这样的情景下教师对教学正确的打开方式是什么呢？我想应该是去寻找网络与课本、网络与课堂、网络与教师以及网络与学生之间的那个平衡点，创新思维，改变模式，向多渠道多样化的教学方向发展。

3、 大数据网络背景下多样化的信息传播方式与学生固有的学习习惯之间的矛盾

长久以来学生习惯于“听”和“受”，很少去独立思考、主动探究，没有自己的观点、缺乏创新的动力。面对这个信息大爆炸的时代，不要说应用，如何面对与理性接受都是问题。在他们眼里网络就是游戏，信息就是聊天。所以如何在新时代环境下帮助学生从旧的学习习惯中走出来，建立新的、主动的、现代化的学习习惯，培养正确应用网络信息的能力已经刻不容缓了。

国家曾大力投资在教育的基础设施建设上，但现代化的课堂并不仅仅是硬件设备的现代化，更是主导思想的与时俱进与教学模式的现代化。那么，教学的传统模式怎样向现代化模式转型呢？

首先整合好课本与网络的关系，明确信息与知识的界限。如何正确地使用网络知识，如何合理地处理好网络知识与课本知识间的关系，如何应对来自学生对于两方面知识的有关质疑，这都是需要我们深思的地方。

其次处理好课堂教学与课外探究的关系。在这个信息大爆发的时代，不让学生上网是不可能的，手机也是没收不完的。教育的主题思想关键在“引”而非“堵”。事物都有其两面性，为什么不合理应用网络好的一面为我们的教育助力呢？中学阶段的孩子正值青春期，自我意识和自主意识正在强化，如果引导得当他们的自主能动性会促使自己去主动探究学习。

第三把握好教师在教学中所扮角色的重新定位问题。新的时代，新的教育环境、新的教育问题，教师需要重新思考定位自己在课前、课中以及课后的角色。课前备课究竟要备什么？课上授课究竟应做什么？课后辅导应关注什么？如何利用网络大数据成为一个智慧用网的驾驭者和操作数据的操盘手，这都是需要我们一一去思考解决的问题。

孔子曰：学而不思则罔，思而不学则殆。又曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。教师在课前备课时何不利用网络与课本知识相结合考虑从引起学生的学习兴趣和求知欲望入手，一步一步引导督促学生向着既定的方向思考起疑，引起他们主动探究的欲望。此为“督思”。

课堂环节中教师也可利用网络资料，包括图片、视频、3D动画甚至名师讲解视频来弥补不足。恰当地利用网络以及其对听觉视觉等多感官的刺激的优势使学生高效学习，督促学生智慧地利用网络来获得有用的知识，这也不失为现代化教育中应该具备的一项能力。此为“督学”。

现在以云计算为代表的计算技术的不断进步，为人们提供了强大的分析计算能力。无论是科学研究还是生产生活，依据数据分析做出科学合理的精细化的具有个体特色的结论已被广泛应用。教师也可把大数据中的算法与课后考察和错题统计以及个体成绩走势，甚至身体状况、心理特征、情绪表现等等均以数字化图像的方式整理统计出来，那么对于每一位学生的学习情况、例如知识的掌握程度、偏科的情况，以及学习态度、精神状态和方法目标是不是一目了然了呢？无论是教师督导还是学生自查自纠都很方便。这样的利用信息技术来统筹精细地“督查”自己的教学效果和学生的学习质量难道不是有效的现代化教学么？

教育是关乎千秋万代之大业，现代化的教育无论是思想体系上还是教育模式方法上都应在尊重现实的基础上与时俱进，不可固步自封。新时代下的新教师在教学中若能领略到“督思”、“督学”“督查”三督之意义，并落到实处。也不谓是向前迈出了教育改革的第一步。