探讨高中历史教学中课堂导入策略

顾秀荣

摘 要：对课堂教学而言，如何导入课堂教学是每位教师面临的问题。但是，在高中历史教学时，学生普遍面临较大的高考压力，再加上教师教学观念的限制，这就导致在实际教学时，教师忽视了课堂导入的重要性。因此，本文从历史教学实际出发，讨论了高中历史教学的导入策略，分析了当前历史课堂的导入现状，提出了以导入策略为基本教学方式的高中历史课堂示范，然后对课堂导入对于高中历史教学的现实意义，从以上几个方面进行论述，结果以期为高中历史教师的课堂教学提供参考，助力教师顺利开展历史课堂教学。

关键词：高中历史;课堂教学;导入

对于高中历史课来讲，课堂导入是教学中的重中之重，历史课能否顺利开展直接与导入成功与否密切相关。课堂导入主要是将学生由课前休息状态导入到课堂学习状态。笔者从自身历史教学实际出发，探讨如何在高中历史课堂教学中开展课堂导入，提出一些实践结果和研究体会希望为广大高中教师们提高借鉴和参考。

一、课堂导入对于历史课的重要性

有一句箴言说的很好，成功的继续和创新才是新的开始，这句话里提到了成功的继续和创新，对于我们高中历史课而言，课堂导入就是成功的起点，但是需要我们有继续下去的恒心和勇于创新的自信。因而，我们在高中历史课堂上，通过精彩的课堂导入，将有助于激发学生学习的欲望，另一方面也将有助于帮助学生集中课堂注意力，提高课堂学习的效率和质量。而在实际的授课当中，因为高考的现实压力很大，包括高中历史课在内的课程安排都非常紧凑，更何况课堂导入环节没有引起教师的足够重视，在多种因素的共同影响下，教师忽视了历史课堂导入的重要性。为了抓紧时间，上课铃一响，教师往往直接开始教学活动，并未注意到学生注意力有没有集中到课堂教学中来，学习缺乏学习效率，不利于历史教学的实施，这就要求教师必须重视课堂导入的重要性。

二、如何开展高中历史课堂导入

对高中历史课堂教学而言，为了将课堂导入在课堂教学中顺利展开，笔者在通过长期的教学实践中出发，总结出以下几种课堂导入策略，接下来将予以阐述。

（一）开展温习导入。新旧知识点存在一定的内在联系，在开展新课程的学习前，教师应组织学生对知识“温故而知新”，让学生们在不断的复习当中从旧问题当中发现新的启迪。例如“甲午中日战争”这一课，当时的情况是清政府在水军装备和整体规模都是要强于日本的，之后，清政府与日本政府爆发了中日甲午战争，清政府的北洋舰队全军覆没，最终签订了《马关条约》等一系列不平等条约，清政府的腐败和软弱已经无以复加，帝国列强掀起了瓜分中国的狂潮。通过对旧知识的学习，学生对已学知识点进行了巩固，同时也为学生导入了新的知识点，引导学生开展新课程的学习。

（二）巧妙典故的引入。学生好奇心强，爱听故事，教师在开展历史课程教学时，可以积极的引入一些历史典故，通过讲述典故的方式将学生引入到课堂教学中来，比如我们经常听到的“投笔从戎”“破釜沉舟”“围魏救赵”“徙木立信”“明修栈道，暗度陈仓”等，都是特别好的历史典故。在历史课堂上教师可以通过这样的成语典故或者特定故事来引出新课程。

（三）借助现代多媒体信息技术来导入。现在科技技术发展迅速，课堂教学也越来越越应用现代多媒体技术，这为课堂教学带来新的生机和活力。通过现今多媒体、软件、网络资源的多种方式引领下，课堂可以通多这些技术手段，用动画、纪录片播放、历史场景再现等方式来激发学生的学习兴趣。比如，在讲到“元朝的建立和统一多民族国家的发展”这一课的时候，可以将纪录片《决战野狐岭》播放给学生观看，从震撼的背景音乐和动画描摹的壮丽战争场面来快速激发学生的学习兴趣，从被动听课转变为参与学习。

（四）导入谈话式教学。谈话导入是最为常用的一种导入式教学。虽然常用但是对于高中历史课来说显得不可获取，教师通过积极的谈话内容引导学生对谈话内容感兴趣，这是我们导入谈话的目的所在。比如，讲到“资本主义世界的市场的形成和发展”这一课时，教师可以展开对于形成方式的探讨，在不看课本的情况下，让学生们站在世界角度来谈谈当时发生的大事件，提高课堂学习效率。

（五）导入悬念情节。其实历史课是非常有趣的一本课程，在学习历史知识的同时也能了解许多典故、事件，许多历史事件其实都是有着传奇色彩的，所以在课程进行中设置一定的悬念，让学生们自己去思考和联想，最后从其他辅助读物中公布答案，这就是抓住了学生追求刺激、悬疑的特点，来借以调动学生学习积极性，也可以塑造良好的课堂氛围，另外是激活学生思维，提高学习效率。但在设置悬念时必须从学生最近发展来实施，选择的难度要难易适度。问题过于简单会让学生感觉非常幼稚，反而调动不起兴趣，而问题太难，又会让历史功底并不扎实的学生感到非常困惑，不明就里。比如，“中国边疆地区的新危机和中法战争”这一课，在课前教师让大家说说近代历史上中国周边都有哪些国家和地区，看谁说的多，这个问题既能让人接受，也具备一定的难度，涉及到學生对于地理、外交、历史地图方面的一些掌握，可以说非常有提问意义和价值。

三、结语

鉴于目前的教学形势，高中历史教学，需要适当适时的引进导入策略，包括谈话、多媒体等新技术应用、典故带入等导入方式以及设置悬念导入等，尽管这些导入的方式存在一定差别，但开展导入的最终目标是确定的，那就是为了让课堂教学更加丰富多彩，学生们的上课热情更加积极饱满，在将来的高中历史课上，开展丰富多样的的导入式教学，才能让高中历史教学成为效率更高，质量更好的教学典范。

参考文献

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[2]刘兴翠.高中历史导入课艺术之我见[J].课程教育研究，2012，（31）：84.

[3]陈启昌.对高中历史导入方法的几点认识[J].考试周刊，2008，（37）：161.