情感教育在中职语文教学中的应用

毛振华

【摘要】在国内教学体系之中，中职教育属于重要的构成部分，为社会培养出很多人才。在中职课程之中，语文属于重要内容，在语文课上，教师通常要求中职生带着感情对课文进行朗读，同时结合文章实际背景，对文章当中的情感进行体会，从而体会作者表达的情感。而怎样在语文教学当中对情感教育加以渗透，需要教师积极进行思考。本文在概述情感教育的基础上，分析在中职院校语文教学当中对情感教育加以渗透的作用，之后对在中职院校语文教学当中对情感教育加以渗透的策略展开探究，希望能给实际教学提供些许参考。

【关键词】中职语文;课堂教学;情感教育

前言：伴随教育改革逐渐推进，对于中职院校当中的语文教学提出很多全新要求，在新形势之下，中职院校当中的语文教师需对原有教学策略加以调整，并且在课堂教学当中积极对情感教育加以渗透。因为中职生只有对文章含有的情感加以切实体会，这样才可对自身情感加以充分表达，促使教学效果不断提升。

1关于情感教育的概述

所谓情感教育指的就是和认知教育对应的一种教育理念，其实教育过程之中不可缺少的部分。在课堂教学当中，情感教育可以创设帮助中职生学习的融洽和谐的教学环境，逐渐培养出更多带有丰富情感的学生，同时满足中职生学习期间对于知识以及情感方面的需求。教学期间，把情感教育和认知教育进行结合，有助于激发中职生探究精神与求知精神。借助教学活动，能够培养中职生健全、独立的个性和社会情感，发挥出情感教育具有的作用以及价值。最近几年，国内教育事业的整改力度逐渐加大，如今素质教育已经变成教育改革的重要的发展方向。在情感教育当中应当重视其和愉快教育、成功教育及个性教育间的关系，借助情感教育不断提升中职生的能力与素质。

2在中职院校语文教学当中对情感教育加以渗透的作用

2.1提高中职生文化素养

一直以来，中职生对文化课都不够重视，主要源自中职院校的办学理念，中职生脱离高中教育，进入到中职院校以后，其学习理念便发生较大变化。作为对专业人才加以培养的学校，中职院校非常重视专业课教学，使得学生普遍不够重视文化课。但语文教学能够提高中职生的文化素养，学校应当对文化课加以重视。而在语文教学当中对情感教育加以渗透，可以让中职生对语文学科的学习方法进行快速掌握。比如，在阅读教学当中，可以对作者表达情感进行深刻体会，从而对文章内涵进行判断，这样有助于对有关练习题进行解答。借助此种方法，可以有效提升中职生文学素养。

2.2对中职生情感表达进行丰富

中职生进行语文学习期间，经常忽视文章表达的具体情感，这对提高中职生情感表达这一能力十分不利。在语文教材之中，文章基本上都是经典作品，多数作品背后都存在相应的历史文化，作者创作文章之时由于所处环境不同，所以表达情感也不同。中职生通过对文章背景加以了解，可以体会作者表达情感，可以学习情感表达的一些技巧。这样一来，中职生进行独立写作之时对这些技巧加以运用，能够有效提高中职生情感表达这一能力。

2.3突出语文教育具有的精髓

众所周知，语文学习属于长期过程，知识传授并非一蹴而就的。假设中职院校当中的语文教师仍旧沿用以往教师教而学生学这种教学模式，就会使得中职生渐渐对语文失去学习兴趣。在语文教学之中，中职生的学习重点就是学会文章当中的语句分析以及表达技巧，二者是构建在文章理解之上的，而情感教育刚好可将二者进行完美结合，语文教师让中职生对文章创作背景进行了解，可以促使其对文章表达的具体情感进行掌握，之后对文章主题进行体会，促使中职生的学习效率不断提升。

2.4完善中职院校语文教育具有的漏洞

其实，中职院校当中的教学理念一定程度之上与传统理念是相违背的，中职生进行学习期间，通常被灌输一种专业至上这一思想，使得中职生形成不重视文化课这种态度。但情感教育这种教学理念刚好弥补中职生文化课的不足，还能纠正中职生现有学习理念[1-2]。在中职院校语文教学当中对情感教育加以渗透，这是教学改革的重要一步，不仅能够对枯燥教学进行形象化，同时还能提升中职生文化素养。

3在中职院校语文教学当中对情感教育加以渗透的策略

3.1对教学目标加以明确

在中职院校语文教学当中对情感教育加以渗透，教师需对教学目标加以明确，通过有针对性以及明确的教学目标来对教学活动进行指导。在以往教学当中，语文教师通常制定具体培养目标，将此当作指引，把学生的知识储备与应试成绩当作主要的课堂教学目标。如今，在新课改这一背景之下，中职院校当中的语文教学需培养中职生道德素养与综合素养，同时突出中职生具有的主体地位，激发中职生在学习期间的主体意识与主体地位，坚持把情感教育当作主体与以生为本这一教学理念。语文教师设计针对性的课堂教学目标之前，需和中职生进行沟通交流，加深对于学生生活、需求及学习兴趣的了解，同时制定极具针对性的课堂教学计划，对中职生语文学习需求加以满足。比如，语文教师可通过微信、微博以及知乎这些社交平台来了解中职生当前的心理状态与学习状态，进而对中职生的实际学习需求与兴趣爱好加以明确。

3.2对教学方式进行创新

在以往中职院校语文教学当中，教师多是开展认知型的教学活动，同时中职生在学习期间，更多的是对知识进行被动接受，此种教学方法难以激发中职生学习兴趣与学习欲望，引起中职生的厌烦甚至抗拒情绪。在中职院校语文教学当中对情感教育进行渗透，教师可对教学方式进行创新。第一，在课堂教学当中融入情感教育，可以确保中职生在学习期间得到成功体验，促使中职生在对语文知识进行学习期间重建充分自信与兴趣感，实现师生互动，进而对语文教学实际质量与有效性加以保证。第二，在语文教学当中对情感教育渗透，除了能够对知识进行传递之外，同时还能通过把实践教学和情感教学进行结合来拉近师生距离，让教师更加了解中職生内心世界与实际生活。语文教师通过和中职生进行互动交流，可以深入了解中职生学习需求与学习兴趣，并且在此基础之上针对中职生特征来制定相应的教学计划，有效提升语文教学的针对性与实效性。语文教师给予中职生关注是影响中职生的学习兴趣与信息构建的关键环节，而且对于提高语文教学整体质量与效率起到重要作用。

3.3了解文章的创作背景

在中职语文当中对情感教育进行运用，多数情况之下，都是语文教师引导中职生对文章创作背景进行了解，借此学习期背后蕴含的情感表达。所有文章全都是在不同时期作者创造出来的文学产物，中职生只有对作者的创造背景进行切身体会，才可对文章蕴含的深意进行把握。其实，文章是作者运用表达情感的一些语句堆砌起来的，所有语言可以站在不同角度展现作者具体写作意图，语句构成是所有词汇进行的有序排列。这样一来，有时一句话当中包含的某个词汇就是文章灵魂所在，一些词语表达出来的情感色彩需与文章实际创作背景进行联系[3-4]。只有结合文章实际创作背景，中职生才可对词汇含义进行分析。通过语句堆砌和词汇排列可以对文章内涵进行赏析，而所有基础全都需要中职生对文章的创作背景加以把握。

3.4运用以生为本的理念

在语文教学当中对情感教育进行落实，需要语文教师始终遵循以生为本这一教学理念，给予中职生更多情感获得与情感体验，促使中职生在对语文知识进行学习期间更有自信与学习兴趣。第一，语文教师在对教学目标加以设计之时，需遵循以生为本这一教学理念，尊重中职生学习兴趣以及学习需求，制定具有合理性以及针对性的课堂教学目标，有效调动中职生学习热情与积极性。第二，中职教师开展教学活动期间，需遵循以生为本这一教学理念，给予中职生更多的实践时间，促使中职生深入了解语文知识，有效提升中职生的素质与能力。第三，语文教师在实际教学期间，需突出中职生具有的主体作用，和中职生保持和谐关系，并且给予中职生更多关怀与幫助，促使中职生在语文学习期间构建学习自信。

结论

综上可知，情感教育是一种对文章内容进行理解的教学手段。在中职院校当中的语文教学之中对情感教育加以渗透，有助于提高中职生文化素养，对中职生情感表达进行丰富，突出语文教育具有的精髓，同时完善中职院校语文教育具有的漏洞。为此，教学期间，语文教师需对教学目标加以明确，对教学方式进行创新，同时运用以生为本的理念，以此来提高中职生的语文能力以及文学素养，为社会各界培养出更多有用人才。

参考文献

[1]张婷婷.谈赏识教育在中职语文教学中的应用[J].才智，2019（13）：16.

[2]王莉.赏识教育在中职语文教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（04）：238.

[3]高平.励志教育在中职语文教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（03）：233.

[4]孙冰.试论情感教育在小学语文教学中的应用实践[J].现代交际，2018（01）：170-171.