实践小学数学教学 灌溉数学教育之花

李伟泽

摘要：众所周知，数学教学扎根于生活实践，在此基础上教师应致力于引导学生将数学学习与生活实际相结合，提高学生的动手实践能力。学生在数学课堂上掌握考纲所要求的理论知识，在课堂之外将所学知识运用于生活中，解决现实生活所遇到的数学难题，学以致用，既巩固加深了课本知识，又增加了学生对数学的学习兴趣。

关键词：小学数学;实践教学;中高年级

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-24-101

近几年小学数学在新课改中增设了“实践与综合应用”板块，此举更加显现出实践在小学数学教学中的重要性。实践教学的应用有助于增强数学课堂的趣味性和思考性，这也是实践教学的特点，而要实践小学数学教学，灌溉数学教育之花则必须要掌握其特点，并将其投入实践运用。

一、综合实践的特点和优势

教师对实践教学方法特点的充分掌握有利于提高数学课堂的教学效率、明确教学目标，有助于学生的全面发展。数学实践教学主要有三个特点：实践性、独立性、综合性。

（一）数学实践教学的实践性

数学教学的实践性体现在，学生可以把近乎所有在课堂上所学到的数学算式或者公式融入到现实生活中，使数学学习具有鲜明的现实意义，让学生发现生活中的数学。例如，在教授学生“克”、“千克”等较为抽象的重量单位时，就可以利用这个特点，让学生深入到生活中，跟随父母去到超市或者农贸市场进行交易，更加直观的了解上述重量单位的定义。

（二）数学实践教学的独特性

数学教学独特性的体现，不同于其他地理、生物等自然科学学科。数学作为形式科学而独立存在，具有鲜明的独特性，教师在数学教学的过程中需要引导学生在其他所学的综合学科中把数学知识提取出来，再将其投入现实生活的运用里。培养学生在生活中发现数学的独特魅力的能力，增强学生学习数学的兴趣。

（三）数学实践教学的综合性

数学教学的综合性体现在：数学与其他各学科之间存在着或多或少的联系，数学教学不可脱离其他学科的教学内容，也不能将教材内容与生活实际分割开来。学生如若在实践教学方法的运用过程中遇到问题，应及时与教师沟通，教师通过灵活运用已掌握的教学方法，发现核心问题的所在，进而利用数学教学的综合性特点来解决学生问题。例如，当学生在理解某一具体数学概念存在困难时，可以采取综合的思维方式，跳出囹圄，从别的角度出发重新理解这一概念。

二、实践教学在数学教育中的应用

在小学数学教育中如何将实践教学方法发挥到极致，是近些年来数学教育界热议的话题。然要达到上述要求，离不开教师对数学教学课程的精心设计和对实践教学方法的充分掌握，将其过程展开来具體阐述，即分为下面三步。

（一）引导思考方向，讨论问题

在数学教学中，培养学生的独立思考和探究问题的能力十分重要。然而对于小学生而言，即便处于中高年级，其具备独立思考和辩证思考能力的条件仍有所欠缺，这就需要教师在教学过程中进行适当的引导和指点，使学生在教师的引导下将所学知识与生活实际问题联系起来，深入思考，在解决问题的过程中锻炼自己的思考能力，最后养成独立自主、积极主动思考探究问题的习惯。

但与此同时，着重强调教师在实践教学中对学生的引导应适度，例如在教授学生认识立体几何时，要尽量寻找一些可以让学生有动手实践机会的道具如橡皮泥等提高教学效果，也可带领学生到户外认识生活中的立体几何，适度引导学生参与讨论，在学生讨论时点拨一下讨论的方向和思路，以达到探究的目的。切记不要因为贪图加快教学课程速度而为学生安排好一切，此举只会挫伤学生对数学的学习兴趣，打击学生的学习热爱。

二、立足生活实际，构造情境

结合实践教学的综合性特点，在开始数学教学之前，教师应立足于学生的生活实际，结合学生周围的生活现象，发现其中所蕴藏的数学知识，构造一个与教学内容相关的情境，带入课堂，使之为课堂服务。

例如，在学习“圆锥的面积”这一课时，教师可以先列举生活中常见的近似圆锥的物体有哪些，如圣诞树、铅笔头等，吸引学生的注意力，然后拿出一个圆锥模型，提问：结合我们之前所学的知识，要怎样才能得出这个圆锥体的面积？然后在课堂上留出时间给学生讨论，让他们用自己的方式求出圆锥体的面积，是学生有参与感，沉浸式学习数学，开发自己的思维能力。构造教学情境有利于开拓学生的视野，有利于学生掌握多角度、多层次思考问题的学习方式。

三、结合生活实际，灵活运用

小学阶段所有科目教学的最终目的都是要学生能够灵活运用于现实生活中，解决现实问题，数学也不例外。因此，数学实际教学应更加注重其实践性，要使学生能够将所学知识运用到生活中。教师在数学教学中不应局限于教授学生教材上的知识和帮学学生解决课本上的理论问题，而应将教学目光拓展到学生的生活中，帮助学生利用数学知识解决生活中的数学难题，提高学生的自主生活能力。

课堂上，教师帮助学生掌握理论知识，为学生建立起理论与实践的切入口，引导学生运用自己所掌握的理论知识解决生活问题，使之更加贴近生活。例如，在学习“两位数的乘法”时，当学生熟悉了课本上的例题后，安排学生完成教师布置的课下任务：一天中学生在家与学校之间需往返四次，通过记录一次的步行时间来推算学生一星期内花在上下学路上的步行总时间。让学生自己动手将数学知识与生活实际相结合，使数学学习不再枯燥无趣，提高学生对学习数学的热情，建立对学习数学的信心。

总而言之，随着社会发展速度的加快，社会各界对人才的需求也越来越大，要求越来越高。实践教学方式致力于学生的全方位、高素质发展，将其运用到小学数学中，将使小学数学重新焕发生机，绽放教育之花。

参考文献

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