中职物理教学中“工匠精神”培育探究

王葵媛

摘要：中职物理教学的进行，不仅在于帮助学生掌握有关的物理知识，更在于发展学生的物理技能，培养其职业能力，发展其工匠精神，为其后续职业发展奠定基础。在现阶段的中职物理教学中，对学生工匠精神的培养是教师的重要教学任务之一，以下分析物理教学中培育学生工匠精神的方式方法，以期为当下物理教学的进行提供参考。

关键词：工匠精神;物理教学;中职

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-24-079

引言

无论是对学生发展，还是社会人才培养而言，在中职物理教学内进行工匠精神的融入均十分有益。工匠精神以创新和严谨为核心，在物理教学内进行工匠精神的渗透，能引导学生以更为踏实认真的态度进行物理学习，为社会培育更具道德操守、职业素养的技术人才。在授课过程中，教師不仅应重视对学生文化课内容的教授，还应将工匠精神蕴含的道德素养教育在课堂内深度融合。

一、以生为本，重视学生能力的培养

在课程规划的影响下，教师无法利用单节课程为学生进行工匠精神的讲解，因此便需教师在授课环节中，以生为本，在日常授课中融入工匠精神教育，以对习题、知识点的深度讲解，以对实验操作的严谨要求等，让学生感受工匠精神的内涵[1]。

例如在摩擦力教学中，摩擦力的方向问题是学生应掌握的基础知识。为帮助学生回顾所学摩擦力知识，笔者并未对摩擦力知识点进行直接讲解，而是利用小实验引导学生通过实验操作，体会摩擦力的产生，判断摩擦力的方向。为保障实验便捷性，笔者鼓励学生将手掌压于桌面上紧贴前行，使其感受桌面对手带来的滑动摩擦力。而在实验中，学生能清晰感知到个人给予手向前滑动的力，且因桌面摩擦影响，手往前滑会感受到一定阻力。此时再由力的作用相反等理论可知，桌面会给予手相反的摩擦力。这一小实验有利于学生能力的培养，他们不仅能发觉生活中随处可见的物理现象，也能通过实验操作、运动过程思考，培养其擅于探究、擅于观察的精神，实现其工匠精神的培养。

二、提高教学方式及教学内容严谨性

物理重视对事物运动的研究，以此对世界本源进行探究，也是当下十分重视准确性、精密性的学科之一[2]。在此特性影响下，教师在中职物理授课中，便应以科学、严谨的态度对待教学，在教学内容中融入敬业、踏实和严谨的教学理念，并将该类理念通过课堂教学、课堂活动等方式呈现出来，以教师教学方式、教学内容的严谨性，潜移默化式发展学生的工匠精神。

例如在物体运动教学中，为帮助学生正确得出物体运动时间及运动距离，笔者会为学生展示不同的解题方法，此时对不同解题方式的展示，便表现了教学内容和授课方式的严谨性，有利于学生钻研精神、探索精神的发展。而在典型运动问题讲解后，笔者也会鼓励学生以合作方式进行题目不同解题角度的钻研及思考，使其探索更多的解题思路，通过逐步的学习探究，学生的工匠精神便能得到发展。最后，在重力教学中，有确定薄板重心的小实验，为体现物理学科的严谨性，笔者在课上为学生进行了实验操作。笔者首先会取一张薄厚均衡的薄卡纸，再在不损伤卡纸的前提下将其进行两次悬挂画线，以此确定卡纸重心，最终将其以重心为支撑，成功放置在了一根树立的粉笔上。而笔者对实验操作的较高要求，也体现了物理实验操作的严谨性，展示给了学生良好的工匠精神。

三、以背景故事发展学生的学习态度

在以往的农耕文明内，各业工匠利用个人的谨慎态度、精湛技艺进行工艺打造，为群众提供着不同的生活所需，而在中职教育中，物理教育的进行，也应引导学生了解、学习工匠精神，要求学生以严谨态度对待物理学习，一丝不苟、谨慎的面对物理公式演算、物理实验操作。此时教师对物理背景故事、物理专家事迹的讲解，便能起到良好的榜样作用，发展学生正确积极的学习态度[3]。

例如在开学第一课，学生的物理学习之前，教师便应对学生的严谨态度进行培养，使其具备科学探求者的基本素质。而为保障培养效果，达成吸引学生注意力的目标，笔者会利用多媒体教学的方式，为学生展示如居里夫人和镭、牛顿和牛顿定律等趣味小故事，在上述故事中，会展示各科学家勇于求真、不断探索的事实，进而激发学生的崇敬之情，使其能积极在学习生活中实践该类精神。例如在力的合成与分解教学中，有一题目为分解斜面上小方块的受力状况，本题笔者交由学生进行自行探索。而部分学生因基础问题，在受力分析中屡屡受挫，甚至出现放弃思想，此时为达成学生工匠精神的培养，笔者为学生讲解了爱迪生多次实验发明灯泡的小故事，这一故事带给了学生鼓励，也激发了他们不愿放弃的好胜心。于是在学生的理论总结、逐步分析后，终于他们完成了正确的受力分析，此时学生也体会到了工匠精神带来的益处。

结束语

结合以上，中职物理是基础教育和职业教育的结合，因而在中职物理教学中，教师不仅要引导学生掌握物理知识及技能，也应引导其了解物理严谨精确的特征，利用对学生学习态度、实验操作的要求，发展其敢于创新、擅于探索的工匠精神。本文分析了发展中职学生工匠精神的几点方法，但各中职院校的实际状况存在差异，因此需进行的工匠精神教学也存在不同，教师应以工匠精神培育为出发点，设计合理教学活动不断改进和实践，为学生工匠精神的发展提供适宜环境。

参考文献

[1]杨晓燕.中职学生“工匠精神”培养的“四维”模式探究[J].明日，2019（30）：0086-0086.

[2]季方茜.中职学校工匠精神培育方法探究[J].现代职业教育，2017，000（020）：24-25.

[3]刘海.“工匠精神”的中职物理教学实践探究[J].都市家教（下半月），2017，000（007）：20.