全媒体到融媒体的高校校园媒体融合发展浅析

摘要：高校必须更清醒地认识全媒体到融媒体的媒体融合发展趋势，正视自身在媒体融合方面面临的困难和问题，通过理念更新、体制改革、资源整合、硬件配套加快自身融媒体建设步伐，做大做强新时代教育主流舆论。

关键词：全媒体；融媒体；高校；媒体融合

中图分类号：G206 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2020）24-0013-02

基金项目：本论文为四川大学2020年党政管理服务研究项目“全媒体到融媒体的高校校园媒体融合发展研究”成果，项目编号：2020DZYJ-24

思想宣传工作是高校党的工作的重要方面。在当前媒体格局和传播方式深刻变革的时代背景下，高校固有的新闻宣传工作体制亟待改革创新。媒体融合是当前和今后一段时期新闻传播领域发展的主要趋势，习近平总书记指出，“推动媒体融合发展、建设全媒体成为我们面临的一项紧迫课题”[1]。但当前不少高校面对全媒体、融媒体等媒体融合概念出现认识迷茫和反应滞后，各校园媒体宣传阵地架构滞后且深度融合不够，一些高校缺少必要的支持和保障，使媒体融合陷于困局，因此有必要以相关理论探索推动媒体融合的实践创新。

一、从新媒体、全媒体到融媒体的演进

多年来，以信息技术的迅猛发展为基础，新闻传播领域中的新概念层出不穷，其中新媒体、全媒体、融媒体这三个概念影响极为广泛，也代表了媒介发展的三个阶段。顾名思义，新媒体是指相对于传统媒体而言新的媒体形态。通过查阅文献可以发现，新媒体一词在中国的广泛运用是在2000年以后，但“new media”一词早在20世纪60年代就由美国人P.戈尔德马克提出并逐步流传。在几十年的时间中，新媒体显然并不是一个内涵确定的概念，因为新与旧是在当下时间内相对而言的，所以这一概念实质上具有很强的模糊性。随着媒介平台越来越多，为了囊括各类传统媒体和新媒体，2007年以后，全媒体的概念日益普及，“全媒体战略”或“全媒体定位”等提法屡屡见诸各大媒体关于自身发展方向的阐述中。虽然“媒介融合”的理论出现较早，但从国内学术研究来看，直到2009年，才有庄勇《从“融媒体”中寻求生机》[2]等论文中直接提出融媒体的概念。2014年，以视频媒体风行网倡导台网融合在业界实践中喊出“融媒体”的口号为代表，“融媒体”逐渐为传媒业界所广泛使用，随着2018年中央决策推动县级融媒体中心建设，融媒体已成为当前传媒领域最火概念之一。

如果说新媒体一词凸显了对新的媒介形式的重视，全媒体则是强调均衡发展各类媒介平台，融媒体则进一步强调各种媒介的整合发展、深度融合，从追新、求全到重融合，反映了传媒领域认识的不断深化。伴随新媒体、全媒体到融媒体的演进，过去的十多年，很多高校宣传部门曾经纷纷设立新媒体中心、全媒体中心，到现在又尝试建立融媒体中心。

二、高校融媒体建设的现状与误區

2019年，教育部确定首批15家教育融媒体建设试点单位，并召开了第一次教育融媒体建设试点工作推进会，一些非试点高校也已自行启动了融媒体建设。总体上来看，高校对校园媒体深度融合的研究与实践才刚刚起步，高校宣传部门有必要在继承发扬长期宣传工作实践中形成的经验和优势的基础上，加强理论创新、手段创新，努力以理论研究的新进展开创融媒体建设工作新成效。

当前，高校宣传部门早已普遍在校报、广播电视台、新闻网等传统媒体的基础上开设了官方微博、微信公众号等新媒体，一些高校也已经进一步入驻今日头条、学习强国、搜狐号、百家号等平台，部分高校跟随潮流开始进军短视频领域，入驻抖音、快手、B站、微信视频号等，积极抢占新的宣传阵地。校园媒体平台类型和数量大量增加，一方面，大大拓宽了学校对内对外宣传的传播渠道，提升了宣传效果，增强了学校的话语权和社会影响力；另一方面，相关问题也日益凸显。例如，管理体制陈旧，媒体越来越多、越来越全，饼越摊越大，但只是简单地不断做加法，运行上仍是各管一片，人力、物力资源没有得到更好的整合；在采编体制上多数高校仍是各媒体半独立采编，虽有一定程度的互通，但基本上仍是松散协作，无法真正做到中央厨房集约化生产，实现一稿多用，全媒体分发；媒体人员不具备适应多种媒体平台需求的专业素养，缺乏掌握运用各类新技术、新软件的能力。此外，还有部分高校对媒体融合发展的趋势反应迟钝，在融媒体建设方面无所作为；也有一些高校貌似在积极推动建设，但实际上并没有清楚地认识到建设的关键是什么，把重点一味放在硬件建设上。

三、高校融媒体建设的方向与举措

高校应认真落实中央精神，从战略高度明确融媒体中心建设的意义及前景，由宣传部门牵头，通过理念更新、体制改革、资源整合、硬件配套加快自身融媒体建设步伐。

在理念更新上，高校宣传部门必须主动应对舆论生态、媒体格局、传播方式发生的深刻变化，充分认识到媒体融合是必然趋势，积极学习借鉴先进地区和先进社会媒体的融媒体建设模式，主动花大力气推动融媒体建设。要明确建设的方向，按教育部提出的要求打造“集统筹调度、融媒发布、舆情应对、政务服务、公众互动等功能于一体的统一平台”[3] 。参考县级融媒体建设经验，核心应放在整合主流舆论阵地、综合服务平台、公共信息枢纽三大功能。建设主流舆论阵地，就是要以权威、快速、多样态、多渠道的融合新闻宣传，进一步巩固主流阵地、传递主流声音，提高新闻舆论传播力、影响力；建设综合服务平台，就是要通过整合校内党建、政务、教学、科研、医疗、后勤等服务，打造网上综合服务平台，以更便捷的方式服务师生，凝聚师生；建设信息枢纽，就是要对与师生相关的学习、工作、生活、校园文化等各类信息进行汇聚发布，构建校园“微社区”，丰富互动渠道。

在体制的改革上，必须充分认识到只有改革陈旧的宣传工作体制机制，才能“实现各种媒介资源、生产要素有效整合，实现信息内容、技术应用、平台终端、管理手段共融互通，催化融合质变，放大一体效能”[1]，才能推动学校融媒体建设运行工作落地见效。在融媒体中心建设的具体模式上，目前，县级融媒体中心建设中比较有代表性的“广电+报业”的中央厨房模式、“以广电主导的”多元传播矩阵模式都未必适合高校的实际情况，高校必须蹚出一条自己的融媒体建设道路来。首批教育融媒体建设试点单位应通过各自的探索，总结形成若干可推广的典型经验，发挥出示范作用；其余有条件的高校可利用自身在新闻传播、信息学科等方面的专业和技术优势，在宣传部门之下探索设立融媒体中心；不具备设立条件的高校，则可以对原有新闻中心等机构的架构进行调整优化，以推动媒体融合为指向，重整部门架构职责、工作流程体系、绩效考评方式等，提升运转效率。

在资源的整合上，融媒体建设实质上早已超出了传统意义上的媒体运营范畴，其中的政务服务、信息枢纽等功能涉及校内很多职能部门的工作。高校宣传部门虽应牵头融媒体建设，但人手、经费往往都相对有限，只有从学校层面推动整合资源，优化配置，才能克服部门壁垒、信息阻隔、效率低下等问题。融媒体中心设立后，各部门人员要做到打通使用和专业素质的提升，只有这样才能使有限的人手在面对不断增加的媒体平台时井然有序地完成各项工作。媒体融合要求从业人员必须既能写又能拍，既能采又能编，还要能使用各种专业软件，成为精通全流程、各平台的多面手。客观来说，这对人才的要求是非常高的，所以必须抓紧人才的引进和培养，组建一支复合型全媒体专业人才队伍。要想使有限的资源发挥出最大化的效益，就要通过集中配置资源，再造生产流程，真正实现统一调度、统筹安排，完成“一次采集、N次加工、多元分发、全媒体覆盖”[4]的流水线作业，大幅提高内容生产效率。

在硬件配套上，必要的物理空间、先进的软硬件设备是媒体融合的有力支撑，技术的进步是媒体融合的基础。有条件的高校可结合融媒体建设的实际需求进行物理空间规划设计，包括融媒体指挥调度中心、新闻演播室、融合编辑工作区、数据中心机房等，还应配置“中央厨房”“虚拟演播室”“媒资存储系统”“融媒网络架构”“融媒操作系统”等专业系统，以及服务器、非编、航拍器、全景相机、移动拍摄等相关设备。在配备软件应用服务上，要包括指挥调度、生产发布、传播评估、用户分析、舆情监测、媒体监管等。但是硬件设备和软件系统始终只是基础，高校还是应切合实际，量力而行。此外，目前融媒体建设多是依靠“服务外包”完成，因此，高校必须逐步培养属于自己的技术人才，避免在技术保障上完全受制于人。

四、结语

高校必須深入贯彻落实中央关于推动媒体融合发展的各项要求，积极开展融媒体建设，做大做强新时代教育主流舆论，不断提升教育新闻舆论工作的传播力、引导力、影响力、公信力。

参考文献：

[1] 新华社电.习近平：推动媒体融合向纵深发展 巩固全党全国人民共同思想基础[EB/OL].新华网，http：//www.xinhuanet.com/politics/leaders/ 2019-01/25/c_1124044208.htm，2019-01-25.

[2] 庄勇.从“融媒体”中寻求生机[J].视听界，2009（2）：36.

[3] 教育部. 2019教育融媒体建设试点工作推进会召开[EB/OL].教育部官网，http：//www.moe.gov. cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/201912/t20191205_ 410987.html，2019-12-05.

[4] 赵承，霍小光，张晓松，等.彩云长在有新天——党的十九大以来以习近平同志为核心的党中央关心推进宣传思想工作纪实[EB/OL].新华网，http：//www.xinhuanet.com/politics/leaders/2020-01/ 02/c_1125416505.htm，2020-01-20.

作者简介：罗云丹（1981—），男，四川苍溪人，硕士，讲师，研究方向：党建、思政、新闻传播。