浅谈如何提升小学生的美术核心素养

丁文娟

摘要：在当今社会高速发展的背景之下，学校提倡学生的德、智、体、美、劳全面发展。小学美术的地位越来越突出，需要教师在教学过程中注重教学效率的提高，在美术教学中融入情境教学。教师在实际教学过程中应当还原学生的主体地位来适应新课程改革的要求，构建相应的教学情境来突破传统教学模式的弊端，不断提高学生的学习成绩。从美术的色彩搭配、绘画技术、内涵语言等角度出发，更好的对学生的核心素养进行培养，充分激发学生的学习热情，拓宽学生的美术视野，让学生感受到不同文化的美术理念，更深刻体会作者的美术用意，感受到艺术之美。基于此，本篇文章对如何提升小学生美术核心素养进行研究，以供相关从业人士参考。

关键词：提升;小学生;美术核心素养

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-27-296

引言

美术课堂教学新生态的核心素养是指在现代美术课程体系中将学生的德、智、体、美、劳各方面相结合，全面发展的综合性的能力评价体系。美术课堂教学新生态力求体现新课程的理念，使课堂尽量趣味化、自由化，切实改变老旧的教学理念、学习方法，以交流与合作学习的方式培养学生的核心素养。这种新生态的课堂注重学生全面发展，力求真正建立美术课堂教学新生态的核心素养能力评价体系。

一、体验合作，激发学习兴趣

“体验是指人们在实践活动中有着亲身操作或经历的心理体现。”美术教师在进行课堂教学时，要引导学生将自身的情感与生活实际结合到美术创作之中，并为学生创建合适的情境模式，使其能够深入其中。学生还要结合着小组合作的方式，对审美对象进行感知和体验，提高自我的认知能力，提高自己学习美术的积极性。

例如，教师在对“可爱的动物”进行课堂教学时，便可以让学生自由结组，明确各自的分工，采用各式各样的方法，对“可爱的动物”的图片进行搜集。之后，各小组再回归到课堂教学之中，小组之间进行图片的交流和共享。接着，各小组可用记忆画的方式对小动物们进行展示。通过这样的方式，学生便可以对自己的动物图片进行充分的表述和介绍。这样，种类繁多、凶猛可爱的小动物就会出现在学生眼前。不仅如此，这些动物背后的生活习性等也要成为学生讲解的关键内容。在这一学习探讨的过程中，教师不仅可以为学生营造一种自主、快乐的学习氛围，还能够使其在获得知识的同时产生与美术的共鸣，有效提升学生的人文意识，陶冶其艺术情操。同时，教师还能加强其对生灵的爱护之情，为学生今后的成长与发展打下良好的基础。

二、增强教师的教学能力

在小学美术鉴赏教学的过程中，教师的教学能力十分重要，会直接影响到课程教学的质量和效率。在教学过程中，教师需要为学生传达专业的美术知识，与此同时还应当让学生在学习的过程中培养核心素养。对此，对于小学美术教师的专业能力要求比较高，需要教师能够对美术教材进行钻研，找到适合学生的教学方法，这样才能够在教学过程中实现不断的创新与变革，并将核心素养融入其中，推动综合性人才的实现。学校需要为教师提供参与培训的平台和机会，让教师能够不断提高自己，以更为专业的知识和丰富的教学经验来感染学生，进一步提高他們的教学质量。此外，学校通过丰富教学资源，结合相关教育部门和机构，利用政府拨款、社会体制、地方财政的形式进行美术教学资源的资助，推动课程目标的实现。加大教学资金的投人力度，从而吸引更多专业的教师前来应聘，为他们提供较好的薪资待遇和地位，促进教学目标的不断实现，从而为美术教学提供更充足的资源。

三、合作与交流是满足美术课堂教学新生态核心素

培养基础合作与交流是学生进行人际交往的重要社会活动，符合美术课堂教学新生态下的核心素养培养目标。在新生态的美术课堂上，要想筑牢这个基础，教师就要提高学生的人际交往能力，即学生核心素养中的“参与合作”能力。有人说，美术课堂教学体系是一门生活化的综合性新生态课程体系。笔者通常引导学生用自己的眼睛观察画作，体察作者的绘画意图，用自己的心灵感受绘画色彩及实在意义。因此，在分小组合作与交流学习时，笔者特别关注学生小组合作与交流的过程，对小组的分工合作与交流给予指导，要求每一个学生都必须具备独立思考的能力，并与分工合作的能力结合。每一次小组合作与交流能力的提高，都会使学生得到相应的回报和发展。在小组评价中，笔者采用互学互评方式，提高学生对绘画的欣赏水平，让他们学会在交流与学习中自己组织语言，锻炼语言组织能力。学生在合作、交流、评价中流露出的真情实感，将提升学生的智慧水平，切实提高课堂教学的核心素养。

结束语

综上所述，小学美术教师在进行课堂教学时，要注重对学生的情感与艺术兴趣进行培养，并提升其美术方面的综合能力。美术教师要坚持做到以上几大方面，从细节入手，提高学生的学习热情，继而在促进自身教学水平提高的同时，也让学生的学习更上一层楼。

参考文献

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