简议幼儿园区域活动中自然资源的运用

任秋

摘要：幼儿园区域活动了解了户内活动的缺陷性，并且将自然资源合理运用其中，打造魅力课堂发展幼儿潜力。教师通过对自然资源的就地取材与废物利用让课堂活动更加多姿多彩，也激发了幼儿的兴趣，且将优秀的民间活动引入课堂也是对其的尊重与弘扬。

关键词：幼儿园;区域活动;自然资源;运用方法

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-27-272

生活就是教育，自然资源和社会环境就是教学工作中选择应用的教学素材。在新课改中提出，城市乡镇各类幼儿园都要结合自身发展需求，因地制宜地推广素质教育，以此为幼儿的成长提供保障。这就是指，幼儿园需要全面运用自己周边的自然资源和社区教育资源，拓展幼儿的思维空间，以此达到新课改提出的教育目标。

一、自主研究，全面应用

我国各个省份所处的地理环境存在差异性，因此各自具备的自然资源也存在一定的区别，此时幼儿园可以结合自身的优势进行应用。幼儿喜爱的物质，教师要多加应用。在生活当中，教育随处可见，例如在夏季，下午教师带领幼儿在花园里玩耍，路过了小池塘，池塘两边的桃花开得非常茂盛，幼儿纷纷跑到树下，开始赞叹。此时，教师就可以向幼儿提出问题，如何让桃花一直保持这一色彩呢？幼儿和教师一起坐在树下进行探讨，并最终得出结果，收集枯树枝，将橡皮泥变成美丽的花型，之后黏在收集的树枝上，这样也就形成了一定的分工，一半的幼儿收集树枝，一半的幼儿可以制作橡皮泥，喜爱做装饰的幼儿也可以让他们进行最后的装饰工作。这种教学形式，展现出了自主、沟通和合作的教学观念，符合现代化教学工作发展需求。

二、目标确定，对症下药

教师在实施教学工作之前，需要有方向地选择教学素材，以此保障设计的教学活动有意义。由此，教师只有通过了解本班幼儿最近发展阶段的教学目标，才能有方向地设计出对幼儿发展有引导意义的实践活动，保障选择的素材和设计的教学活动符合幼儿的发展需求。例如，在学习数学知识的过程中，教师选择了很多的自然资源，像大豆、花生、瓜子等，可以让幼儿进行大小的对比、长短的研究以及数量的分析等。一开始的学习，很多幼儿都有兴趣参与其中，但长时间的教学会让幼儿对素材的学习失去积极性，更不知道应该如何去操作。多种自然素材在幼儿面前只能是一个零件，为了改变这一问题，教师需要在实际教学的过程中加大研究，及时调节，全面整合素材，并为幼儿提供两种自然素材，如黄豆和绿豆，之后让幼儿进行分类别逐渐增加分类的数量，这样在幼儿拥有学习兴趣的基础上，不断优化以往的学习形式，促使幼儿长时间保持注意力，并结合自身的能力选择学习形式。

三、素材变化，不断创新

一种素材可以在多个场景中应用。幼儿园里，都有一个百宝箱，里面装满了幼儿喜爱的用具，其中就包含了多个树枝，幼儿可以将其用在不同的环境中。例如，在数学教学中，幼儿可以结合树枝进行对比，如比长短、比粗细等，有的幼儿思维活跃，会选择用直尺测量计算。在建设区域，幼儿经常玩大型玩具，此时教师可以为幼儿提供新的“玩具”，让幼儿用几个树枝构建一个城堡或者是森林等;在美术区域，有很多幼儿选择自己喜欢的颜色并且涂到了树枝上，作为工艺品，还有的幼儿将涂完颜料的树枝做成各种形状，并印到白纸扇上。这种教学形式，可以拓展幼儿的思维，优化幼儿的创造能力，且可以全面激发幼儿自主学习的能力。

四、深处自然，用心发掘

不管素材多么完美，都存在一定的缺陷，此时最需要的就是让幼儿自主探索和研究，了解“寻宝”的乐趣。只有幼儿自主走进生态环境，了解自然，才能认识到自然生活的魅力。幼儿园是幼儿成长的第二个区域，幼儿教师对幼儿未来的成长和发展存在一定的影响力，若幼儿教师在设计活动时正确引用自然资源，有助于让幼儿进入自然环境中[2]。例如，在幼儿园的附近有非常大的田园和稻田等，此时教师可以经常带领幼儿融入其中，找一找小草、小花，并认识它们的特色，也可以了解黄瓜、柿子等农作物是怎么成长的，期间会有什么变化，还可以与水稻比一比高度，抱起一个西瓜称一称有多沉。幼儿在田园里的学习更自由和欢乐，疲倦时就可以躺在树下看看叶子和阳光，休息结束就可以组织进行一场精彩的插花比赛;幼儿渴了就可以到樱桃树上摘些樱桃吃，教师此时就可以告诉幼儿农民伯伯的不容易，正如一首古诗所说的“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。

五、引进民俗，弘扬优秀传承

自然资源同样包括人类活动在其中产生的附加资源，人类在地球上生活，衍生出了许多与自然紧密结合的文化与习俗。幼儿热爱的不总是固定的模式活动，如果让幼儿对民俗活动多加了解，幼儿同样也是感兴趣的。一些深受幼儿喜爱的民间活动经过悠久的历史传承，更加丰富多彩，富有特色。将其有筛选地引进课堂是对优良传统的继承与弘扬，也是课堂的充实与进步。

教师带领幼儿实际走入民间，观察真实的民间活动，寻找可行的幼儿感兴趣的民间活动并在课堂上加以模拟。幼儿在感受到一些优良的传统活动后也会不断地将其传承与发扬。

总而言之，教师引用自然资源优化教学环境，提升现实素材的应用效率，为幼儿园活动增添新鲜的物质，满足了新课改提出的幼儿园教学需求，也促进了未来教学工作的发展。由此，在未来的教学工作中，教师需要引导幼儿多了解自然资源，明确自然资源在幼儿园教学工作中占据的地位，从而全面提升教师的专业素养和幼儿的各项能力。

参考文献

[1]耿鳳.浅谈农村自然资源在幼儿园区域活动中的应用[J].成功（教育），2016（8）：66.

[2]刁冬梅.浅谈农村幼儿园区域活动环境的创设[J].课程教育研究，2015（23）：51.