初中信息技术教学中融入创客教育的可行性

韦周林

摘要：初中信息技术教学旨在培养同学们的信息技术素养，在结合课堂实践的前提下创造更加有趣的信息技术课氛围，从而保证初中生能做到灵活运用目前所学的信息技术基本原理。并且，初中信息技术的科目学习过程应当延伸至初中生的日常生活中，教师应当鼓励初中生借助信息技术手段来获取学习资料，做到正确运用信息技术知识。本文主要分析初中信息技术教学中融入创客教育的可行性

关键词：初中;信息技術;创客教育

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-27-215

引言

初中信息技术的各个教学环节都不能缺少创客教育理念作为指导。在全面实施创客教育的举措下，初中生将会具有更加灵活的信息技术运用思维，结合自身的真实生活体验来创新运用信息技术知识，避免初中生停滞于表层的信息技术知识理解水平。目前在初中信息技术的全过程教学中如果要做到成功实施创客教育，那么师生之间应当展开密切的课堂沟通，运用多种课堂手段来调动初中生参与信息技术课的兴趣，体现创客教育理念运用于信息技术日常教学的价值与作用。

一、创客教育的内涵

创客的本意是“Maker，制造者”，指的是不以牟利为目的，利和3D打印技术等技术手段，努力地把创意变为现实，且勇敢创新的一群人。近些年，由于开源硬件平台、信息通讯、数字制造等技术的日渐成熟，创客运动越来越多地在开展起来，特别是李克强总理参观了深圳柴火创客空间之后，创客、万众创新、大众创业等被纳入了政府工作报告，这给予了创客教育新的机遇。创客教育的主旨是提升学生们的创新意识、思维和能力，强调以真实项目为载体的教学方式，动手制作学习产品，探索和分享的创客精神，创客运动被视为一种重塑教育的新方法和新路径，其重点是以学生为教学主体，高校由原来的传授知识为主而转变为学生是学习角色的创造者。大学生的创客教育中学生是主体，教师是创客教育的引导者，为学生们提供全面而系统的教育引导作用。核心素养的内涵新兴技术是创客教育的支撑，在教育领域，“互联网+教育”已经成为新常态，教师可以熟练地采用移动互联网、云计算、物联网等现代信息通信技术，改进了传统的教育方式，实现教育的高度自动化和智能化，甚至是个性化方向发展。现代化教学的大环境下，优质教育资源实现了共享，使得信息化教育得到了技术保障。《中国学生发展核心素养》发表后，我国关于学生核心素养的研究被推直高潮。核心素养的提出表明21世纪人才培养目标的范式产生了质的改变，其强调的是学生的终身职业发展及社会发展所需要的能力，通俗解释为“培养怎样的人、如何培养人”。核心素养的培养是顺应世界教育教学改革发展及提升我国教育教学国际竞争力的迫切需求，更是我国全面落实“立德树人”根本任务的一项重要举措。

二、初中信息技术和创客教育的融合

（一）创造创客文化氛围

创客教育是一项综合性的工程，学生对创新创造的兴趣、态度，开放自由的探索精神需要合适的土壤来培育。除社会和家庭的引导之外，学校应该营造无所不在的创客环境，培养快乐创造的理念。从学校层面到班级层面都要积极的宣传创客教育，可通过专家讲座，学生社团，举办创客大赛等方式来进行，让学生充分了解创客、认识创客，鼓励学生积极参与到创客行动中去。通过成立创客团队或创客基地等方式学生动手实践操作，通过学院各种软硬件的教学资源的开放来给学生提供良好的创客环境。培养教师的创客意识，作为教育活动的主体，教师也应该充分意识到创客教育对教学工作的促进意义，鼓励教师以多种形式参与到创客活动中。充分利用信息化技术，在社交平台，公众号，学校论坛等方面广泛宣传创客精神。

（二）建设多媒体设施

创客教育的展开需要建立相应的信息库。但是，普通初中的教育设备相对简陋，没有对应的专业信息设备，所以无法建设相应的信息库。同时，学校要开展创客教育，向外推广的过程离不开现代科技设备的使用。所以，为了发展和推广创客教育，需要学校引进相应的教学设备，完善多媒体设备，为创客教育的顺利实施构建完善的信息库，提升学生的创客能力。

（三）开设创客空间和活动

创客教育的开展需要一个相对自由的空间。所以教师在引导学生做项目制作和研究时，应营造舒适的创客氛围，让学生在做项目时学会学习，在研究创造的时懂的知识。对学生的创意进行适当地鼓励，通过对创客教学设备的使用帮助学生把创意变为现实。

结束语

教学的主体是学生，学生发展的核心是努力成为能够适应现代信息化时代的学习者。对教育工作者而言，把培养学生的核心素养摆在首位，改变传统的教育理念，寻求可以适合时代发展的教育实践手段。创客式教育为不同学科学生实践技能和创新能力培养提供帮助，但在评价方面，传统的评价体系很难满足创客教育的需求，怎样明确评价主体，选择适合评价方式，实施科学评价活动等是今后教学的重点，需要不断地探索。

参考文献

[1]王牧华，商润泽.创客教育促进初中生核心素养形成路径的实证研究[J].中国电化教育，2019（5）：92-97，105.

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