初中语文教学中微写作的实施探讨

朱小梅

摘要：在初中语文作文教学中，学生掌握多种写作方法，具备多元化写作能力，是新时代提出的新要求，而实践证明运用微写作正是基于这样的要求衍生出来的一种写作方法。促进学生写作的多元化发展，提高学生的写作水平，本文就初中语文教学中微写作的实施展开了探讨。

关键词：初中;语文教学;微写作

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-27-143

随着人们生活节奏的加快，人们对效率的要求也越来越高，尤其是碎片化信息的利用得到了一定的提高。微写作作为碎片化时间产生的一种写作方式，在初中语文中能够有效地激发学生对写作的兴趣，引导学生树立良好的时间观念，养成良好的写作习惯，使学生的写作效率和水平实现双重提升。

一、微写作概述

微写作是一种短小精悍、碎片化文体的写作方式，一般字数都在三百左右。麻雀虽小五脏俱全，虽然简短却有着精练的语言和精致的内容，足以将感情完整地表达处理。然而，在初中语文教学中，内容精美、形式规范的微写作并不常见，通常都需要学生反复训练，掌握其技巧，不断地让自己的写作内容完善。

二、实施微写作，从尊重学生观点开始

每一位学生都有着自己独特的学习和生活经历，形成了相对独立的性格，因此在如何看待问题的角度上也会存在各种不同的观点，同样的，这在初中学生中也有所体现。如果教师忽视学生自身观点来进行填鸭式教学，一视同仁地对学生灌输重复的知识，将会让学生的个性化思维僵化，影响学生个人发展。因此，教师在开展教学时首先要注意的就是明确学生是有个性的人，是发展的人，尊重学生的个人观点，鼓励学生在课堂上勇敢地表达观点，写出见解，调动学生积极性，促进学生写作水平的提高。

例如，在学习课文《再塑生命的人》（人教版七年级上册第三单元）后，教师可以让学生仔细地阅读文章，结合文章进行微写作，表达出自我见解与感慨，让学生的主体地位得到体现，充分发挥其主观能动性，调动学习兴趣，使学生积极主动地思考问题，感受课文带来的中心思想。对文章进行分析的同时，也会对自己老师在日常生活中为学生做过哪些令人感动的事情进行搜索式的回忆，然后教师组织学生用微写作的形式将这些事迹表达出来，促进师生关系的和谐发展。当然，这一课文的学习也可安排在习作课《写人要抓住特点》后，教师首先把写人物文章的要点通过一些范文或短文的形式传达给学生，让学生对写人物有个初步的了解和体会，然后有了这些方法，学生在行文过程中也会注意如何运用，会考虑对一个人的形象展开合理的分析，并结合自己的角度来寻找文章应有的侧重点，按照这个点进行写作。

三、实施微写作，要注重细节观察

细节处理主要考察的是作者的观察力与逻辑思维能力，在微写作的过程中，细节往往反映出了学生的作文水平。在初中语文作文教学中，教师把可以实施微写作当成锻炼学生处理写作细节的机会，提高学生的细节观察能力，让学生有足够准备为后续的写作进行铺垫。例如，在学习文章《人民解放军百万大军横渡长江》（人教版八年级上册第一单元）时，在完成课文的学习后，教师可以引导学生详细地分析文章，了解报告文学的文体形式，学会叙述一个事件或者事情发生的始末，并从中提炼出最关键的信息用微写作的方式将报告文学题材展现出来。

四、实施微写作，要培养发散思维

写作需要学生具有丰富的想象力，要求学生要有一定的发散思维。在初中语文作文教学中，如果学生拥有一定的想象力，具备发散思维，就能根据作文主题展开更深层次的思考，突破思维疆域，获取更多可写的素材。教师在课堂上引导学生结合教學内容展开联想，能够有效地锻炼学生的发散思维，使学生在教学内容的引导下展开丰富的想象，让学生更好地完成对文章的概括，梳理文章的结构与内容，促进学生写作质量的提高。这就需要教师在开展微写作教学时，要着重注意引导学生对于故事情节的联想。例如，在课文《驱遣我们的想象》的学习中，我们不难发现，这整篇文章都在围绕着想象力而展开，文章分析了高尔基的《海燕》中的作者情感，给出了分析方法，让学生明白“鉴赏文艺，最大目的无非是接受美感的经验，得到人生的受用。要达这个目的，不能够拘泥于文字。必须驱遣我们的想象，才能够通过文字达到这个目的。”这就要求教师开展微写作教学的过程中，要尽力地让学生积极主动地展开联想，对任何来源中所给出的有效情景都能分析其状况，找到其可提供鉴赏价值的地方，深度挖掘其所包含的情感，让思维逐步发散，促进写作水平的提高。

结语

总而言之，微写作在形式上短小精悍，在内容上丰富饱满，是一种很好锻炼学生写作能力的写作方式，对学生写作水平的提升有着积极的影响。作为教师，应深入研究微写作实施的各种方法，将微写作的效果充分发挥，发掘学生的写作潜力，引导学生发散思维，为学生打造写作平台，提供足够的锻炼机会，全面促进学生写作水平的提高，改善初中语文写作教学的现状。

参考文献

[1]杨年红.基于提升学生写作素养的“微写作”实施策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2017（12）.

[2]宋雪芹.当堂达标教学理念下读写结合教学模式探究[J]. 现代教育，2016，（09）.