浅谈农村小学班主任如何做好学困生的心理辅导工作

文玉梅

摘要：在新课程改革的背景下，教师的教学方法不断调整与转变，取得了明显的效果。但数学学困生仍然没有什么变化。每个人对每件事都有自己独特的见解，这也是情感心理的一个特征。数学这门学科本身就存在一定的难度，不仅需要学生寻找规律，而且需要进行大量计算，对学困生来说，难上加难。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对浅谈农村小学班主任如何做好学困生的心理辅导工作提出了一些建议，仅供参考。

关键词：农村小学班主任;学困生;心理辅工作

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-26-157

引言

在素质教育背景下，教育教学活动的实施要面前全体学生，使每一个学生在参与教育活动的过程中，实现全面发展。心理学研究表明，在成长发展的过程中，受性格、兴趣、能力等因素的影响，学生之间存在着较为明显的差异，随着差异的不断增大，学困生出现了。学困生的出现是一种普遍的教育现象，班主任在实施教育管理活动的时候，要对学困生给予尊重，立足学生们的特点，对其进行有针对性的指导。根据教学实践我们可以发现，大部分学困生不爱学习，不会学习。要想解决此问题，我们需要探寻学困生的心理发展特点，对症下药，对学困生进行辅导，帮助学困生实现有效的转化。

一、學困生心理状况

学困生被定义为智力和感官基本没有问题，在环境和文化上也非处于劣势地位，但在知觉准确性、对外界刺激的反应、情感的表达、自我概念、控制位点和社会互动等方面存在一点或几点问题，从而导致学业表现不佳的学生。学习困难给学生带来的影响是消极且持久的。成绩的长期落后、付出努力却失败的经验积累，会让学困生的自我概念趋于消极，对自己能取得成就的期待也逐渐降低。学习困难和学生的心理状态会互相影响，形成恶性循环。比如注意力难以集中的学生发现自己跟不上课堂进度时，就会觉得上课“无聊”，然后就不再认真听讲。再如，在读写方面吃力的学困生常会感到懊恼和厌烦，从而排斥阅读和写字。而上述行为又会导致他们的作业和测验成绩不理想，久而久之，他们就会对学习产生畏惧心理。

二、农村班主任对学困生进行心理辅导的对策

（一）分析原因，制定计划

班主任在对小学学困生进行心理辅导的时候，首先要分析他们出现心理问题的原因，接着立足原因，制定有针对性的计划，使学困生在专门的辅导下，扭转不良心理，塑造积极的心理品质。为了把握学困生出现心理问题的原因，我在实施班级管理活动的时候，为学生们设计了“课堂行为分析表”“学困生个案跟踪记录表”“学困生一帮一记录表”等，借此对学困生的发展情况进行整理和分析，同时，就发现的问题，探索有针对性的解决对策，对学生们进行个性化的指导。

（二）遵循人本主义思想，满足学困生成长性需要

人本主义心理学家对人性抱积极态度，关注人的价值和尊严，认为无论是成人还是少年儿童都有追求成长的内部动力，并能够做出正确的选择和积极的改变。因此，教师要欣赏、尊重和相信学生，通过少年儿童的视角设身处地理解他们的处境，将真诚、温暖的态度传递给他们，并在良好的师生关系基础上循循善诱，适当引导，让学生自己发现问题，并按自己的经验和实际条件寻得最佳解决方法。此外，教师还应引导家长对学困生进行积极关注，学生犯错时对事不对人，包容其情绪，但要有条件接纳其行为，转变其不合理思维，保护学困生的心理健康。

（三）教师重视学困生的成长

很多教师都是比较传统的，一般只会记得成绩好的学生与调皮的学生。有些学生虽然成绩很差，但很努力，往往会被教师忽略，不能及时发现他们的困难，就更别提关注了。虽然差生比较调皮，但教师不能因此就讨厌他们，甚至远离他们。变坏总是有原因的。教师不仅要关注学生的成绩，而且要关注他们的情感波动，及时处理学生情感上的问题，拉近师生之间的距离，帮助学困生更好、更轻松地学习数学。

（四）实施赏识，体验成功

通过上文的分析我们可以看到，学困生渴望获得发展，期盼着他人的肯定和鼓励。所以，所以，在组织班级管理活动的时候，班主任不能仅仅看到学困生的发展问题，还要善于发现学困生的发展优点，给予他们赏识，使他们在班主任的肯定下，树立自信心，坚定意志品质，塑造健康心理。一般情况下，我在实施班级管理活动的时候，对学困生进行细致的观察，发现他们的进步之处，同时放大这种进步，在班级里进行表扬，或立足学困生的特长，给予他们展示自我的机会，进而帮助他们在切身的体验中，获取成功，享受到成功的乐趣，建立积极的心理品质。

结束语

学习困难的学生在现实生活中是客观存在的，对学困生的教育和帮助是教育工作者的重要工作之一。教师应运用心理学的知识分析和识别出学困生，通过人本主义思想和正确的教育方式关爱、鼓励、引导学困生，帮助他们克服自卑感，增强自信心，找到适合自己的学习方法。相信在教师和家长的共同努力下，每位学困生都能不断进步、健康成长。

参考文献

[1]孙桔红.小学学困生的形成原因和转化对策[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷二——教育在线.：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018：51-52.

[2]赵盛华.如何对小学低年级学困生进行心理健康教育[C].国家教师科研专项基金科研成果2018（二）.：国家教师科研基金管理办公室，2018：206-207.

[3]张鸿晶.浅谈农村小学班主任如何做好学困生的心理辅导工作[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年课堂教学改革专题研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：41-42.