小学数学教学中学生独立思考能力培养探究

吴菁

摘要：小学作为学生学习的基础阶段，数学科目主要培养学生的独立思考能力，不仅有助于提高学生的学习效率，还可促进学生养成良好的学习习惯，为学生能力培养发挥了巨大作用，这需要数学老师加以努力研究和关注。

关键词：小学数学教学;独立思考能力;培养策略

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-26-116

引言

在新课改背景下，教师在教学活动中对学生能力和素质的重视程度加深了，对学生独立思考的培养成为教学目标之一。因为，独立思考能力不仅能促进学生学习，也能改变学生的生活。这一能力的培养符合新课标要求，也利于素质教育的推进，可作为重要的教育课题来研究。

一、独立思考能力的内涵及重要程度

独立思考能力即是独自思考问题、分析问题、解决问题的能力，主要经历三个阶段才能完善此方面的能力。首先是质疑能力;其次是独立思考的能力;再次是追求真理的能力。质疑不仅是一种精神，而且也是一种能力，当学生对一个问题有质疑时，就会主动探究问题的答案，并会努力求证，在这个过程也是不断质疑和思考与探究的过程，直至找到正确答案为止。人类社会是在不断求索和质疑中获得发展的，其中也不乏大量的创新，这离不开对学生独立思考能力的培养。

二、小学数学教学在培养学生独立性方面的现状

1.深受传统教育模式影响

新课标教学理念的提出，凸显了学生在教学中的主体作用，应积极启发学生自主学习系统。在实际教学中，教师深受传统教学方式限制，仍然以教师为中心，进行知识的机械传输，这严重违背了学生认知规律和教育规律。学生的能动思维也被禁锢，不利于创新性发展，极难适应社会发展需求。“满堂灌”的教学模式只会适得其反，让学生学习起来更困难，并且在思维上毫无进展。

2.教学观念陈旧

教学理念与教学模式呈现一定程度的匹配性，教师一定要改变传统教学理念，从高度重视学生成绩到开始关注学生的道德修养和综合素质。而在学习层面，更应该注重对学生能力的培养，教师应该减少或者消除题海战术，促使学生具备独立思考的能力，在适度的作业中，能养成自主学习的好习惯。

3.教学方式单一

小学生具有天然的好奇心和探索欲，是身心成长的关键时期，但因自我控制力差，学习兴趣匮乏，注意力相对不集中等弊端，影响了学生学习效率的提升以及独立思考能力的培养。而在教学活动中，又对学生相关教育缺乏积极引导，导致学生参与教学课堂的积极性较低，严重影响了独立思考能力培养时机。

三、小学数学教学培养学生思考力的策略

1.改变传统教学理念与模式

教师要充分重视当下教学形势，改变教学现状，对学生能力和素质的培养作为教学的重点来抓，打破师生教学主体不明确、不科学，教学模式偏向一言堂的教育现状，让学生充分融入教学活动中，培养学生创造和创新能力，进而形成独立思考能力。在数学教学过程中，教师要明确教学目标，并巧妙设置相关题目，能在积极引导学生思考和探索的前提下，为学生寻找正确解决问题的方案，进一步激发学生自主学习的兴趣，培养相关能力。

2.创造独立思考的学习环境

良好的学习环境有助于学生更快乐的学习，而人文类的学习环境也相当重要，教学过程要让学生不感觉沉闷和思维受阻，应充分感觉到学习的愉悦，提升独立思考的活跃度，创造一切发展的可能性。教师应采取创新的教学模式，开启学生积极学习，独立思考的教学氛围。当学到“钟表”一课的内容时，教师应在最短时间内带领学生认识钟表的时针与分针的关系，并能让学生主动动手调整好时间，来进一步了解时针与分针的关系。在教师设置的一系列问题之下，调动学生积极探索问题的积极性和兴趣度，并能在充满趣味的教学氛围中获得对知识的理解与运用。当然，教师营造积极活跃的氛围有很多，还可以利用设置有效的教学情境，在贴近学生教学实际中，激发学生的思考能力。比如，可以在游戏教学中，让学生充分感知教学内容，在充满趣味的教学状态中，发挥出学生学习的潜在水平。小组合作教学模式，不仅能激发学生的个体优势，还可以促使学生具有团队意识，在正确方法和有效情境的支持下，小组学习更能促进学生科学的发展。

3.多元化评价更有助于学生独立思考能力

小学生对于外界评价极其敏感，这在教学中也应受到足够重视。教师不应以学生成绩为唯一的评价学生标准，应将学生日常行为及学习等相关情况，包括学习态度及学习能力都应该作为考查范围。在这一过程中，应表扬先进，鼓励和肯定独立思考的表率，从而激发学生独立思考的积极性，并为其树立自信心，培养其独立思考和自主学习的能力。

结语

独立思考能力是当下社会人才培养中的必备要求之一，因为，社会要发展，要进步，必须依靠创新，创新是一切科学技术和领域发展的不竭动力。小学生是行为习惯和能力养成的最佳时段，教师应该采用正确的方法在，在相关领域开创创造发展的新格局，这才更有助于挖掘学生学习兴趣，所有学生都应养成健康动脑，积极求索的习惯。当学生在一段时间后，经过一段时间的反复实践，学生最终将发挥重要的教育功能，逐渐形成以前畏惧，但又真实存在的，能够无压力完成九年义务教育。

参考文献

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