小学道德与法治教学探究

王欢

摘要：为了提高小学生的道德修养，提高小学生的法治意识，本文首先分析了小学生德育和法治教学中存在的问题，然后提出了小学生德育和法治的教学策略。

关键词：小学;道德与法治;课堂组织形式

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-26-148

从教学内容的角度出发，课堂教学是实现教材内容生命的过程，从教学形式的角度出发，是各种教学技能的综合运用过程。一些教师受到传统教学思想和教学方法的影响，使道德课和法治课变得乏味，教学效率低下。面对这种情况，作者根据道德和法治的特点，试图探索如何运用教学技巧来提高教学质量。

1 小学道德与法治教学存在的问题

1.1 教学组织形式较单一

许多学校和教师不了解道德和法治课程的本质，也没有深刻認识到法治建设的重要性，因此他们不重视道德和法治的教学。因此，在课程教学中，道德与法治教学采用传统的灌输教学法，教学氛围不够活跃，没有激发学生的学习热情。此外，教师仅使用黑板和PPT课件进行教学，这种单一的教学模式使班级互动减少，学生懒惰地思考，并未将教学重难点知识入脑、入心。这种情况不仅难以满足新课程改革的要求，而且还不能满足中国法律环境建设的需要。

1.2 教学内容较陈旧

道德与法治教科书属于中国思想道德课本的范畴，但它也具有时代特征，应在编写和教学过程中满足法治建设的需要。在课堂上，为促进我国法治建设发挥积极作用。但是，目前，小学的道德和法治课程大多是根据教材讲授的。学校选择的大部分教材都是教育部几年前出版的特殊用途学校教科书，入选案例也是几年前的内容，与学生的生活没有密切的联系，道德和法治的教学内容过时且难以理解。

1.3 教学评价机制不健全

目前，小学道德与法治课程的教学评价主要是由教师对学生进行评价。评估方法是根据学生的成绩给出评估结果，而没有注意学生的日常表现，学习情况和各种能力的培养，因此，现有的教学评估机制无法进行对学生的综合评价，不能反映学生的学习情况，老师在课堂教学过程中缺乏明确的目标，学生也缺乏学习动机，不能很好地促进学生的全面发展。

1.4 教师教学能力有待提高

目前，大多数学校的思想道德教育课程体系中都包含道德与法治的课程，因此该课程主要由思想道德教育的老师讲授，但思想道德教育的老师大多来自思想政治教育专业，对法律法规的理解存在一定的偏差，缺乏一定的学科教学经验，因此在道德和法治的教学过程中暴露了教学内容体系不足，概念阐述模糊等问题，使学生在学习过程中三心二意，甚至失去学习热情。

2 小学道德与法治教学策略

2.1 灵活导入

众所周知，道德与法治课堂是极具开放性的，需要学生自主参与。学生的自主参与是以兴趣为基础的，而兴趣则需要在课堂一开始就被激发起来，如此学生才能进入积极的学习状态之中，进而有效学习。对此，在组织道德与法治课堂教学活动的时候，对导入环节给予了充分的重视，结合新知内容，采取多种方式，综合利用情境导入、游戏导入、故事导入等，以此点燃学生对新知的学习兴趣。以“美丽的冬天”为例，在导入活动中，利用多媒体创设教学情境。首先，利用语言描述的方式吸引学生的注意力：“冬天来了，全国各地冬天的景色是不同的，你们想和老师一起浏览祖国大江南北的冬景吗？”接着，利用多媒体向学生展示了一些地方的冬景，如黑龙江、新疆、浙江等。在直观而美丽的图片的引导下，学生的注意力高度集中。以此为基础，结合新知内容提出了这样的问题：“各地的冬景各有各的特点，每一个地区过冬的方式是不同的，你们想知道不同地区的儿童是如何度过冬天的吗？”如此，不仅实现了新知的自然呈现，还调动了学生的探究兴趣，使其在兴趣的驱使下自主投身新知学习活动之中，为有效参与课堂教学活动奠定了坚实的基础。

2.2 采用多种课堂组织形式

在道德与法治的教学过程中，教师应体现以学生为中心的思想，激发学生养成终身学习的思想，为学生营造一种活泼，和谐，积极的学习氛围。基于此，教师需要从学校的实际情况出发，使用各种课堂组织形式来激发学生的学习兴趣。教师可以在课堂上进行小组合作学习，根据同一小组和不同素质的原则将学生分为几组，然后分配学生要探索的问题，让学生根据自己的兴趣选择问题并进行小组讨论，然后该小组可以派一名代表总结讨论并提出问题。最后，老师可以总结学生的答案并解决学生的问题。这样，学生可以拥有更深入的知识。此外，教师可以在道德和法治教学中使用信息技术，将图像，动画和音乐引入新课程的教学中，以引起学生的注意。例如，当教“我爱家乡山和水”时，教师可以播放我家乡变化的视频以吸引学生的注意力，让学生表达对视频内容的看法，并自然地引入新的课程，学生们好奇地学习了新课。此外，教师亦可运用兴趣教学法，情境教学法，个案分析法及其他教学法，提高学生的学习兴趣，让学生在主动学习中促进自身发展。

2.3 反思教学

在当前的道德与法治教学中，大部分教师对课堂导入、新知教学给予了充分的重视且积极探究，但却忽视了教学反思。所谓教学反思，是指教师对课堂教学行为的再认识，从中发现问题、思考问题、解决问题，进而实现教学能力提升的过程。教师作为道德与法治课堂教学的组织者，其教学能力在一定程度上决定了教学效果。所以，教师要在组织课堂教学活动之后积极反思。在反思教学的时候，一般会从这几方面入手：首先，反思教学目标是否实现了，课堂教学是否促进了学生的发展，学生在哪些方面获得了发展、在哪些方面还存在不足;其次，教学内容安排得是否科学合理，学生是否掌握了教学内容;再次，所使用的教学方法是否灵活多样，是否符合学生的发展需求;最后，所践行的教学思维是否符合新课改的要求，在哪些方面存在不足。在这样的点滴反思下，往往会发现教学中存在的不足，进而有针对性地进行弥补，最大限度地提升自身的教学能力。

2.4 提高教师教学水平

教师的教学水平和能力直接影响着小学德育和法治教学的效率。首先，学校可以组织培训，交流等活动，使教师通过培训来完善自己的知识体系，提高教学能力。其次，学校可以邀请专业律师为老师讲解法律知识，或者让老师去其他学校进行教学交流，弥补知识不足。此外，小学的道德与法治老师可以通过阅读相关法律书籍，关注相关热点话题和观看新闻广播来扩大知识面，从而向学生传授知识。

3 结束语

综上所述，随着社会的进步，学生应具有更高的道德修养和法治意识，因此，道德与法治课程的教师应更新教学观念，转变教学方法，丰富教学内容，完善教学评价机制，提高教学效率和质量，改善学生的道德修养，提高法治意识，促进学生的全面发展。

参考文献

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