小学语文低段识字教学的方法及影响

张春英

摘要：《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”基于低年段学生的身心发展特点，识字教学需要结合学生的生活经验，运用多种识字方法和形象生动的教学手段，创设情境提高识字效率。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学语文低段识字教学的方法及影响提出了一些建议，仅供参考。

关键词：小学语文;低段识字;教学方法;影响

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-27-123

引言

《义务教育语文课程标准（2011年版）》（简称新课标）明确指出：识字写字是阅读与写作教学的基础，是低年级小学语文的重点教学内容。此外，新课标还对小学不同年级的识字量做出了明确要求。基于识字教学的重要性，小学语文教师对于教学方法的探究也不断深入。随着信息技术在教育教学领域的应用，传统识字教学以语言解读、笔画示范为主，在调动学生识字兴趣、提高学生识字质量方面劣势凸显，创新小学语文识字教学的实践探索成为教育教学研究的重点。

一、当前小学识字教学存在的问题

汉字是中华民族智慧的结晶，积淀着中华民族文化的精髓。从目前一线教师的识字教学情况来看，很多教师的识字教学停留在“能认”“会写”层面，一是课标要求，二是应付考试之用;进一步是“运用”，体现了语文课程的工具性特点。多数教师对汉字的认识还停留在“笔画部件的增减换”等层面上，导致识字教学枯燥单调。有的教师为提高识字的趣味性，采用编字谜、儿歌、顺口溜等方法，提高识字的趣味性，虽然容易记住字，但这样的顺口溜是否具有科学性、审美性，不言而喻。这就要求我们教师具备美育意识，提高自身在这方面的修养，挖掘美育因素，培养学生对汉字美的欣赏能力。

二、小学语文低段识字教学的方法

（一）以漫画识字，激发识字激情

漫画是目前学生喜闻乐见的一种美术样式。在漫画中融入了多样的美术内涵，能激发学生感悟和思考。同时，漫画的学习和观察，也为各年段学生识字教学带来了无穷的乐趣。（1）选择漫画句子小学生在看漫画的时候，往往只是关注一些图片。在低年级幼儿的漫画观察中，教师可以选择一个人物的语言，将其中的某个生字来进行放大，如在《龙珠》的漫画中，放大一个句子“我要飞”，然后让学生来详细观察“飞”这个字，从而更好让学生来模仿漫画中人物飞翔的动作，对“飞”的字形进行记忆，更加注意斜勾的写法，来帮助学生巧妙记忆这个汉字。（2）给漫画配字有的漫画没有汉字，只是图片，教师在让学生进行观察的时候，就要注意引导学生想象漫画里的人物所说的话，在虚拟性的对话中体验到一种漫画阅读的情趣。此后，教师可以让学生对漫画人物说的话进行文字的再现，如《阿衰正传》中，阿衰说的那句“我要减肥”，其中的“减”字，教师就可以引导学生跟随教师进行“模仿性的书写”，在这个书写的过程中，边记边写，感悟到一种浓郁的书写氛围。

（二）微课导学 促进学生自主识字

随着信息技术在教育教学领域的渗透，微课的开发与应用已经成为教师教学设计的重要内容。微课在形式上短小精悍，在内容上充实精炼，是学生实现自主学习的重要依据。在小学语文识字教学中，教师应充分利用微课的特点，为学生构建更加有效的导学资源，提高学生的识字能力。例如在学习汉字“青”字的过程中，教师结合偏旁部首，收集汉字，并制作生动有趣的微视频，供学生课下自主观看。在微课导学过程中，教师利用游戏的形式，将不同的偏旁部首与“青”字搭配组成新的汉字，并根据偏旁部首说明汉字的含义，同时引导学生对比观察，辨音辨形，提高学生对汉字的有效把握。然后教师要求学生根据微课内容进行自主训练，巩固识字效果。

（三）读其声—感受“音韵美”

在语境中感受音美。汉字本身的四声调，就形成平平仄仄、曲曲折折的音律美。加之表情达意的需要，在语句层面会出现语音的抑扬顿挫、轻重缓急的变化形式。也就是說，同一个汉字在不同的语言环境中，读音虽同，但语调不同，表达的情感也就不同。如“好”这个字，表示由衷地赞叹，读降调;表示怀疑，读升调;表示嘲讽、否定，读曲折调;表示阴暗的内心活动，读曲折而低沉调。教师可针对汉字的读音在不同的语境中有独特的情态这一个特点，在识字教学中有意营造汉字出现的不同的语言环境，帮助学生在情感上产生变化，从而产生联想和想象，使其与学生脑海中已有的经验联系起来，进而体会到美。

（四）插图增加语言配字

在很多插图中，教师可以适当添加人物语言来帮助学生将插图更加美化。利用插图识字的形式也是多样的，教师可以让学生自己来对插图进行一定的美化，让学生在插图中加上自己的观察和思考;也可以让学生模仿课文中的插图，对文中的另一个片段画一幅小的插图……从而更好地激励学生爱学语文。在这个时候，教师适当给人物或者风景配上一定的汉字，更可以激发这种学习的乐趣。

结束语

《中国教育改革与发展纲要》指出：“美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才具有重要作用。”学生学习识字、写字，不仅是为了掌握一种交际工具，而且要了解汉语言文字中所蕴含的丰富的文化信息，认识中华文化的深厚博大，吸取民族文化智慧，培植热爱祖国语言文字的情感，提高文化品位和审美情趣，最终形成语文素养

参考文献

[1]杨晓楠.小学语文低段识字写字教学研究[D].内蒙古师范大学，2019.

[2]唐艳樱.论小学低段字理识字教学方法研究[D].华中师范大学，2019.

[3]刘欢.小学中低段语文教科书插图运用研究[D].伊犁师范大学，2019.