浅谈小学生厌学心理的教育疏导

摘要：厌学是目前小学生学习心理障碍中最普遍、最具有危害性的问题，是小学生最常见的心理疾病之一。对于有厌学行为的学生，教师应该从哪些方面进行教育疏导，使学生由“厌学”变为“好学”呢？

关键词：小学生;厌学心理;教育疏导

一、唤醒学生心灵深处的自我向上意识

厌学的学生一般缺乏自我意识，学业成绩较差，不能把自己与环境或他人区分开来，在学习上屡遭错折，看不到自己的优缺点与特长，目标实现率较低，不能很好地掌控自己，也很难主宰自己的学习。所以常受家长的责备，教师的批评，同学的冷遇，在学习上就会悲观失望，学习对他们来说便是一种沉重的负担，根本谈不上兴趣爱好。因此，教师要耐心细致地对他们进行个别疏导，在课堂提问时，向他们提出一些比较显浅的，简单的问题，答对了给予及时鼓励，这样他们就会产生一种“我也能回答教师提问，我也能学好功课”的信心，即使答错了，教师也不能埋怨和训斥，要肯定其课堂思考的积极性;还应该让学生尽可能多地列出自己学习上的优势，列出自己曾经有过的成功之举，并对某一点好的行为习惯的赞赏等。这样在关爱和激励中帮助学生树立乐学的信心，给予他们克服困难的信心、勇气和内驱力，从而唤起学生心灵深处的自我向上意识。

二、教学时积极回归儿童生活世界，调动学生学习主动性

新课程标准将“以学生发展为本”贯穿课改的全过程，它倡导的是新的学习方式，其特征是让学生“主动参与、乐于探究、交流与合作。”主要是调动学生的学习主动性，这就要让他们主动参与到课堂教学中且要进行分层教学与小组活动。传统教学中儿童学得被动，难以主动参与的一个重要原因是教学脱离了儿童的生活经验，让他们学习书本中抽象的文字、符号、公式，进行机械记忆和开展枯燥的智力游戏。这也是学生烦腻学习的一个主要原因。叶圣陶先生曾说过，学习是学生自己的事，无论教师讲得多好，不调动学生学习的积極性，不让他们自学，不培养自学能力，是无论如何也学不好的。所以，新课程改革的一个重要理念是回归儿童的生活世界，让儿童在已有知识经验的基础上自主构建意义。

三、关爱学生，张扬个性，培养学生浓厚的学习兴趣

俗语说“亲其师，信其道”，师生关系直接影响着学生的学习态度和学习积极性。学生觉得老师喜欢他、欣赏他时，学起来就会觉得特别有劲。因此，教师不能用单一的学习成绩这把尺子去衡量学生，关爱学习暂时差的学生要从其心理上找出原因，才能对症下药。教师应深入到学生中去，与他们谈心，倾听他们的心里话，在摸清情况的前提下，进行分析归类。 采取不同的帮扶措施，或加强学习目的教育，激发他们学习的动机，或帮助他们养成良好的学习习惯，以“公平”的眼光尊重他们，以“期待”的眼光激励他们，以“宽容”的眼光启发他们。找到师生心连心的通道，才能让他们消除厌学的情绪，赢得学生的信赖和配合。作为教育者，要用发展的眼光看待学生，经常鼓励他们进步，帮助他们端正学习态度，改进学习方法，调动学生的主动性，让学生尽快从厌学情绪中解放出来。

四、积极为学生创设成功的舞台，营造和谐向上的班级文化

“人性中最深刻的禀性就是被赏识的渴望”。赏识是提高学生进取心的不竭动力。厌学生之所以成绩低下，是因为他们目的实现率低下，从来不知道自己的价值所在，以至破罐子破摔。难道他们真的就一无是处了吗？不！没有不成材的学生，只有不会开发学生潜能的教师。小学生喜欢表现自己以引起老师和同学们的注意，这种心理需求对“厌学生”来说同样是很强烈的。但事实上大多的“厌学生”由于长期得不到表现自我的机会，由于经常受到冷落”，心理上越来越自卑，意志越发消沉，总认为自己是一只永远不会高飞的“丑小鸭”，因而放弃了自己。因此，教师应适时地组织一些班级集体活动。如“小故事比赛”、“演讲比赛”，“朗诵比赛”、“体育竞赛”、“小发明”等一系列丰富多彩的兴趣性、技能性的活动，充分调动学生的积极性和主动性，使他们各方面的才能得到淋漓尽致的发挥.从而让他们看到自己的长处和优点，体会成功的喜悦，进而让他们逐步消除厌学情绪，树立自我向上的信心。

五、与家长达成共识， 让家庭重视对子女情商的教育培养

在与学生的接触中我们不难发现：当学生成长到一定阶段，有的父母却没能收到其期望的结果。一部分家长培养出了爱学习，成绩好，有良好品质的孩子;另一部分家长感到失望;还有不少的家长得到的是相反的结果——孩子不但厌恶学习、弃学逃学，甚至有的开始背叛父母和老师。这是由于家长只重视了对孩子的智力开发和培养，忽略了对孩子良好性格也就是情商的培养。这也正是学生产生厌学的一个重要原因。培养孩子完善的人格，即情商，尤为重要。因此，教师要密切与家长联系沟通，达成共识，让家庭重视对子女情商的教育培养。

总之，厌学的原因是复杂的，厌学的后果是可怕的，可是厌学的学生并不是无可救药的。

资料分享 小学生厌学心理辅导案例姓名：邓文杰

性别：男

年龄：8岁

成绩：在班内是后进生（头脑聪明）

爱好：对各种小玩意儿特别感兴趣，甚至在课堂上一玩起来就爱不释手。

家庭成员：爷爷、奶奶在家，父母做小生意。

学情分析：他对学习无兴趣，上课思想不集中，小动作不断，各科老师没办法。他自己也懊悔、就是改不掉这个毛病。经常丢三落四不带书本和作业，不抓紧时间完成作业，只有老师和家长盯着才勉强动笔。对学习虽无兴趣，平时卫生劳动都特积极，不管多脏多累的活儿他都乐意干，曾向班主任推荐自己担任班级劳动委员。

一、促膝交心

开始做的第一件事就是设法让他接受我，注意到他爱劳动的一面，我们的第一次接触就是从这儿开始：

我问他：“你劳动这么勤快又有条理是跟谁学的？”

他的回答令我出乎意料：“平时观察奶奶学来的。”

“啊！你很细心嘛！”“你怎么会想到去观察奶奶劳动？”

“我们家活儿都是奶奶一个人干的。有时我也干一点。

“你还很懂事嘛！”

他第一次用惊讶的双眼观察我。

“你奶奶一定很喜欢你吧！”

“嗯。”

“一学就会，你挺聪明的！”

“我爷爷也这么说。可是爸爸妈妈总是说我没脑子。”

“那你自己怎么看自己？”

“我有时聪明，有时笨。反正一跟学习占边我就特别笨。”

“怎么会呢？”

“我一碰到书就会反应很慢。”

“不，其实你是一个聪明的孩子！”

他再一次用惊奇的眼睛看我。

在我再次肯定后，他放松地跟我聊了起来……

二、分析成因：

通过多方了解，邓文杰对学习没有兴趣，学习成绩不好，很大程度是人为因素造成的：一是父母的打骂，父母只顾挣钱，对他缺乏关爱;二是个别教师滥用惩罚，观念不当;三是祖父母溺爱;导致他学风懒散，缺乏学习动机，还有来自于他自身的自制的能力的缺失。

三、行为矫正

针对赵邓文杰的问题，我特意进行了一次家访，与他的父母和祖父母进行了沟通，告诉他们家庭教育的重要性，如果处理不当会给孩子的学习和人格造成严重的负面影响，要多注意孩子的感受，不能一味地打骂，还要与孩子多交流，为孩子创造一个温馨、良好的家庭环境。

果然，通过一学期的追踪访谈，各科老师都反映他进步明显，慢慢地建立起了对学习的兴趣，初步学会了控制和调整自己不良情绪和行为的能力;还越来越受同学们的欢迎了。虽然，还不能保证每次作业都准时上交，但也在一步步向好的方向发展。看到孩子的可喜变化，他父母更是惊喜万分，与孩子之间的距离也越来越挨近了，他们改变了以往的粗暴态度，对思杰更多的是平等、尊重，特别是对他的学习比以往更有耐心了。这使我对他的信心更足了，当然邓文杰对自己也有了信心，相信这信心会成为一束燃烧铁火焰，照亮他前进的道路。

作者简介：

陈雪彤（1990-09-），女，汉族，籍贯：四川省成都市，学历：本科，现职称：中小学二级。