农村初中英语写作教学的有效策略

郭云霞

摘要：新课改明确提出了初中英语教师在进行课堂知识教学的时候，必须要提升对学生写作能力培养的重视，并以学生为主体调整教学方法，增强他们的英语核心素养。但是，通过实际调查分析可以看出，现在我国很多农村初中英语教师所采用的教学方法却还比较滞后，导致学生养成了不良写作习惯。在这种背景下，教师应该按照新课改提出的要求，按照学生学情展开教学方法的优化创新，以此来激发学生的学习动力，增强他们参与写作的主观能动性。基于此，本文章对农村初中英语写作教学的有效策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：农村;初中英语;写作教学;有效策略

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-27-045

引言

英语写作在英语学习的过程中始终占据十分重要的地位，学生完成英语写作锻炼的不仅仅是其对于英语词汇、语法等的掌握程度，更是锻炼其语言应用能力以及逻辑组织能力，对于学生未来综合素质的提升和发展具有十分重要的意义。初中英语作为基础性学科，在教学过程中注重学生反思行为和素质的培养，对于学生未来学习更高阶的知识以及步入社会均具有十分重要的作用。

一、农村学校初中英语写作现状

初中阶段要求写作能力是培养学生英语语言能力的关键，然而，在实际教学中，教师往往会花费大量的时间在学生对知识接收上，对学生知识的产出有较少的注意力，写作评估主要集中在写作作品上，在某种程度上，这些写作产品只是反映了学生某一部分语言能力欠缺，未能真正了解学生的写作现状，长此以来，这种终结性评估的弱点逐渐显现出来。例如，缺乏反馈或指导，过分强调纠正拼写和语法错误，学生与学生之间缺乏沟通和合作，英语写作教学中作文的评估扮演着十分重要的角色，不仅指导着学生的成绩和发展，而且在很大程度上决定着对学生语言能力进行如何的培养。其次，英语写作教学在实际教学中也是一个困难的问题，特别是在作文评估方面，作文评价低效现象仍然是一个重点的问题。对学生而言，为了完成英语写作任务，很少打草稿，会匆匆忙忙地完成作文，而且在写完后直接上交，没有进行修改的习惯，在教师进行评改后，也仅仅对老师的评分进行关注，很少有人进行再次的修改以及请教老师如何修改等。

二、农村初中英语写作教学的有效策略

（一）创造机会让学生自行修改

英语作文传统的英语写作教学中，初中英语教师往往设置作文题目后由学生统一写作，然后教师统一收集、统一批改，这种英语写作教学方式虽然能够使学生了解自身写作缺陷，但是该方式所存在的效率低下等问题较为明显，尤其是学生由于社会经验较少，对于所设置的作文题目写作类型基本相似，这就使得英语教师在批改时较多关注学生共同存在的问题，对于某些个性化问题较少关注，学生对于教师的批改意见也往往采取予以忽视的态度，这就使得学生的学习效率低下，教师的教授效果较差。通过运用反思性教学，给学生创造机会让学生自行对所写作的文章進行批改和修正，不仅能够使学生发现自身的错误所在并引起重视，更能使学生对于英语写作的兴趣得以提升，对于学生英语素质的培养具有十分重要的作用。

（二）鼓励学生参评，搭建交流平台完善其写作思路

在写作练习活动结束以后，农村初中英语教师还要为学生提供参评的机会，以便促使他们在评价他人作品的过程中不断反思个人的写作方法，并通过吸收和借鉴他人的优秀写作经验来完善自身的写作构思过程，进而不断提升其写作能力。在指导学生参与评价作文的过程中，教师可以先为其分组，然后为每个小组分发数量均等的作品，要求其在组内逐一朗读，然后给出各自不同的观点，并经过商讨之后将文章的优点与缺陷分别罗列出来，最后以文字形式体现在作文结尾处，以便其他同学可以根据评语更加客观、全面地了解自身在写作过程中存在的问题以及值得发扬的优点，同时还能够使学生在评价他人文章的过程中及时借鉴一些用得比较好的句型和词汇等，继而不断增强其写作水平。

（三）转变教学观念，引导学生了解写作的重要性

兴趣是学生参与课堂知识学习的源动力，其对学生的学习效率提高有着至关重要的影响。所以，要想更加高效的完成写作教学，农村初中英语教师必须转变教学观念，综合考虑学生的实际情况提升课堂教学的趣味性。以此来激发学生的学习兴趣，并在趣味教学过程中不断渗透写作的重要性，引导学生充分认识到写作对自身英语成绩以及全面发展的重要影响。另外，教师还应该认识到家长对孩子成长的重要影响，并通过微信、QQ等现代技术手段的利用与家长展开更为密切的沟通交流，发挥家长的力量监督学生，以此来进一步提升写作教学质量，增强学生的写作能力。

结束语

在具体的教学活动中，农村初中英语教师需要准确把握班内学生的英语学习水平，然后在常规的教学活动中适时穿插各种形式的写作练习活动，并有意识地引导他们积累各种写作素材，从而使其在长期的训练中形成良好的写作表达能力。

参考文献

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