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浅谈有效教学模式对高三物理教学的重要性

2020-09-10侯爱花

数理报(学习实践) 2020年27期
关键词:高三物理信心信任

侯爱花

摘要:有效教学模式对高三物理教学有重要的意义,通过建立有效的学习模式有助于建立师生之间的信任、增强学生学习的信心和提高学生学习的效率三个方面,可使学生的主动性和实践能力及思维能力都得到进一步的提高,分解了物理学习过程的难点,同时为教师提供了教学思路。

关键词:有效教学模式、高三物理、信任、信心、效率

高三的学习对于学生而言是一个冲刺性的学习阶段,学生在高三阶段不仅要面对繁重的学习任务和学习压力,还要面临高考的压力,每个学生在这一阶段应该是全力以赴的进行学习。而高三物理内容比较枯燥、信息量较大、知识点较多,对于大多数学生而言,物理是他们比较头痛的学科,题型的难点和重点较多,解题思路较为抽象。因此,教师有效的进行高三物理教学具有重要的意义,教师应该以提高教学效率为目的,培养学生独立思考,让每个人都有无穷的提升空间,能够综合应用和理解高三物理的知识点,如功、机械能、电功率、动能、万有引力、匀速圆周运动等等。同时高三物理学习过程中教师应该将大量的时间围绕在授课、练习和总结中,而学生应该遇到各种题型都能迅速的解答,这样是在高三物理教学中需要达到的最好的效果,同时为了达到良好的效果,教师应让学生自主学习提前预习将要学习的知识,面对学生对知识点的困惑时,教师应及时解决问题,并对重点、难点及疑点及时总结和归纳。但建立有效的学习模式的必须离不开信任、信心和效率三个方面,只有教师和学生之间存在良好的信任关系,教师所授内容学生才会吸收的更快、更多,在信任的前提下,教师鼓励学生对学习物理有信心,遇到问题不退缩,只有这样学生的学习效率才会大大提升。

一、有效的教学模式有助于建立师生之间的信任

在整个学习过程中,教师和學生之间的关系总是有着微妙的变化,教师授课引导,学生学习接收知识点,很多时候教师想着如何可以使学生发挥他们学习的主观能动性,让学生在有限的条件发挥自己的优点,利用自己的优势减少物理学习过程中的困难,在教师在课堂教课时应该引导学生积极主动地回顾、思考学习过程中所遇到的问题,让学生熟悉高三物理考试的知识点、概念,让他们主动梳理各个知识点的相互关系,构建一个完整的知识体系。同时教师应该在教授过程中及时表扬和鼓励学生,让学生感受到相应的学习成就感,这样可以鼓励学生突破自身学习的薄弱环节。当面对疑惑不解的问题和复习过程中生成的问题时,学生在老师的鼓励下更加积极,更加主动探索。同时在学习过程中教师应为学生组建学习小组,当遇到学习问题时,学习小组则在其充当这关键性的作用。教师对待学生时更要耐心,当学生对掌握不够准确、理解中出现误区的地方,教师在教学过程中应该采用变通式的教学模式,让学生将难题分解,自主的去解决探究相关的问题。通过有效的教学模式,可以使教师了解自己的同时了解学生,学生则尊敬教师、信任教师,在整个过程中也树立了良好的教师观和学生观。例如,在学习万有引力定律时,很多学生对万有引力定律的公式(F=Gm1m2/r2)的理解总是分不清,在计算时对m1和m2理解不到位,最终导致每次遇到类似的题型时要不就放弃,要不就做错。因此这个时候,教师应该鼓励学生,让学生信任教师,对于难点问题一定可以在教师的引导下攻克它。

二、有效的教学模式有助于增强学生学习的信心

高三物理学习过程中,很多学生产生偏科的现象,大多表示自己对物理课程不喜欢、不感兴趣等等,造成这样的现象原因之一就是没有形成有效的教学模式,教师的引导方式方法有所偏差,导致学生在学习物理过程中没有获得学习过程的成就感和兴奋感,因此对物理的学习有所放弃或停止不前等。因此建立有效的教学模式对学生和教师及其重要的作用,教师可以改变自己的教学模式,例如,组建学习小组、课堂互动提问、课后交流等的方式让学生重视物理课程,同时利用推理法和联想法将抽象的物理知识转变为生活中的小案例,给与学生视觉和听觉上的感受,从而降低了物理学习的难度。教师也可以从知识主线路、方法主线路、问题主线路的方向设计课堂,让学生构建学习物理知识的逻辑性,教师也可以从多元评价到自主纠错,从反思问题到错因剖析,从引领归纳总结到典型案例切入等方式引导学生,从而进一步的培养学生学习的能力。例如,在学习做功方面的课程时,教师可以进行典型案例分析的方法,如汽车在启动时以恒定功率启动还是以恒定加速度启动,在整个过程中汽车牵引力的功率变化的情况等。教师也可以引用牛顿定理中的苹果落地的现象,分析重力做功和万有引力之间的关系和区别。以此类推,根据学生对自然现象的认知从而对物理知识的学习充满热情。

三、有效的教学模式有助于提高学生学习的效率

学生的学习效率往往是基于有效的教学模式的,当学生在学习高三物理时,教师通过有效的教学模式进行授课,学生则会更加注重物理题型出现的易错点和出错原因,学生在教师的引导下通过独立思考和互动交流,寻找解题思路和方法,同时规范自己做题的解题过程,在小组讨论过程,学生将自己的解题成果积极和小组成员分享,这样不仅让学生收获到知识同时让学生和老师、学生和学生之间建立良好的学习氛围,从而带动整个班级的学习物理知识的氛围,有效的提高班级的整体学习效率。但在这个过程中,教师应该注意三点:一是在授课时引入典型案例时要找同类型容易出现错误的题型;二是教师引导学生进行评价和分析题型,并将难度较大的题型放到学生集中注意精力最旺盛的时期;三是教师在讲评题型时,要注重互动的意识和方法,教师指导学生学习方法和题型的提炼和分析的过程,当学生遇到相似的问题时,学生更易解决问题。

总而言之,有效的教学模式对高三物理教学有重要的意义,不仅仅根据上述有助于建立师生之间的信任、增强学生学习的信心和提高学生学习的效率,更重要的时对学生能力的有效培养,和今后教师教学水平的关键性的提高。如何找到合适、有效的教学模式必将是今后每个教师努力的方向,有效的教学模式可以通过采取学生动手实验,提高实验技能、技巧和培养学生观察能力、分析推理能力来实现,更重要的是有效的教学模式不仅促进学生的主动发展,还可以提高了学生的科学素质。在有效的教学模式下学生通过练习、巩固和运用所学知识,不但可使学到的知识掌握得更牢固、更灵活,而且可使学生的主动性和实践能力及思维能力都得到进一步的提高。

参考文献:

[1]金立. 学案教学法在高三物理教学中的应用[D]. 苏州大学,2009.

[2]单文忠. 高三物理复习探究式课堂教学模式之管见[J]. 世界教育信息,2010(02):65-68.

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