小学数学教学中学生探索能力的培养

赵春禹

摘要：小学生在学习数学知识的时候，容易因为数学知识点琐碎、复杂而对数学产生学习的误区，认为数学是无法战胜的，出现了放弃的念头。为了鼓舞学生，改变学生对待数学的态度，教师在教学中将重点放在了培养学生探索能力上，借助生活、问题和实践来吸引学生，促进了学生探索能力的发展。学生在教师的引导下，掌握了数学学习的方法，获得了新的探索驱动力。

关键词：小学数学;教学;学生;探索能力;培养

小学数学教师在教学中培养学生的探索能力，引导学生挖掘数学的奥秘，让学生有了直面数学的机会，使学生在数学中找到了成长的方向，给学生展示了学习的意义，吸引了学生的注意力，促使学生开始了进一步的数学探索，培养了学生的挑战意识。

一、用生活来吸引学生——培养学生探索生活的能力

小学数学教师在教学中培养学生的探索能力，可以用生活来吸引学生，培养学生探索生活的能力。教师在教学中用生活来吸引学生，有助于培养学生探索生活的能力，让学生在生活的引领下，找到熟悉的数学知识，形成使用数学解决实际问题的意识。学生在生活中分析数学知识，看到了数学对生活的影响，认识到了数学应用的现实作用，感受到了数学与生活的相互性，学会了站在生活基础上把握数学。

在学习“生活中的负数”时，笔者为了使学生了解负数的特点，知道负数在生活中的应用，在教学中为学生展示了天气预报的播报片段，让学生观察并说一说天气预报中代表温度的数有着怎样的特点。学生观察天气预报中的温度后，发现部分城市的温度使用的数字前，都有“-”号，结合生活经验，学生认为这是表示天气寒冷的意思，应该是低于0℃的。笔者趁机引出负数的概念，让学生了解负数表示的是与正数意义相反的数这一含义，知道负数是小于0的。学生在天气预报中，理解了负数的含义和特点，知道了负数、0、正数之间的关系。

二、用问题来吸引学生——培养学生探索问题的能力

小学数学教师在教学中培养学生的探索能力，可以用问题来吸引学生，培养学生探索问题的能力。教师在教学中用问题来吸引学生，有助于培养学生探索问题的能力，让学生在质疑中找到数学的踪迹，跟随数学寻找问题的答案，在梳理问题答案的过程中，深化对数学知识的理解。学生在问题中分析数学知识，有了自主思考的意识，能够抓住数学的脉络，用自己的思维完成对知识的构建，形成善于分析的习惯，找出问题的正确答案。

在学习“轴对称和平移”时，笔者为了使学生了解轴对称，能够对生活中的轴对称图形进行判断，在教学中为学生设置了思考问题：什么是轴对称？生活中有哪些常见的轴对称图形？你知道怎样判断图形是否为轴对称图形吗？学生带着问题，走进了课本，了解了轴对称图形的特点，知道了轴对称图形有关对称轴对称，蝴蝶、蜻蜓、工商银行的标志等，都属于轴对称图形，位于对称轴两边的部分是一样的。学生理解了轴对称图形，知道了怎样利用对称轴来判断图形是否对称，熟悉了课本知识，找出了问题的答案，感受到了主动思考的乐趣。

三、用实践来吸引学生——培养学生探索实践的能力

小学数学教师在教学中培养学生的探索能力，可以用实践来吸引学生，培养学生探索实践的能力。教师在教学中用实践来吸引学生，能够培养学生探索实践的能力，给学生一个展示自己的平台，促使学生在实践中验证自己的课堂学习效果，了解自己的不足，进而进行调整，找到更佳的学习方案。学生在实践中挖掘数学知识，了解数学知识的使用方向，总結数学应用中的注意事项，可以更好地把握数学，掌握数学技能，用数学来填充自己的世界，提高自己的综合水平。

在学习“小数的意义和加减法”时，笔者为了使学生了解小数的意义，知道怎样计算小数加减法，在教学中为学生设置了不同难度的练习题，供学生实践和选择。学生结合自己的学习情况，挑选了练习题后，利用课堂所学知识进行了实践。在实践中，学生知道了小数存在的意义，了解了小数相加减时候，小数点的作用，掌握了小数加减法与整数加减法之间的关系，增强了自己的体验能力。学生找到了解决问题的快乐，树立了进一步探索的信心。

总之，本文通过用生活来吸引学生、用问题来吸引学生、用实践来吸引学生，培养了学生探索生活的能力，培养了学生探索问题的能力，培养了学生探索实践的能力。学生在数学学习的过程中，对数学有了较为系统的认识，了解了数学学习的意义，知道了数学有助于形成逻辑判断的能力，是成长过程中不可或缺的一部分。学生不再逃避数学学习，而是主动参与进来，与教师一起，学习新的数学知识，解决现实问题。小学数学教师在教学中引导学生，锻炼学生的学习探索能力，刺激学生产生了主动学习的意识，让学生有了展示自己的平台，改变了学生的学习状态。教师在学生进步的过程中，并没有停下探索的脚步，而是对自身教学进行了反思，对学生的学习情况进行了调查，了解了学生的特点，针对学生设计了更加符合学生的教学计划，实现了数学课堂的优化。

参考文献：

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[2]张小兰.如何在小学数学课堂教学中创设生活化情境[J].西部素质教育，2017，3（24）：243.

[3]秦翠.小学数学趣味课堂的构建[J].西部素质教育，2017，3（24）：244.