小学班主任与学生和谐关系的构建对策研究

张艳

摘要：小学教育的过程中，是整个学生学习生涯中的关键性阶段，对于学生的发展有着直接的影响。在该阶段的学习中，学生处在青春期，心智发育还不成熟，也是比较叛逆的。他们会花费比较多的精力，做一些比较特别的行为。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学班主任与学生和谐关系的构建对策研究提出了一些建议，仅供参考。

关键词：小学班主任;学生和谐关系;构建对策研究

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-28-154

引言

在傳统的班级管理中，班主任与学生之间往往有一道隔阂，学生对班主任的心理是敬畏，而不是信服，导致班主任在管理班级时比较困难。因此，班主任在平时与学生相处的过程中，应该逐渐转变管理方式，尝试与学生建立和谐的关系。这样，班主任在管理班级的时候，比较容易得到学生认可，最终促进学生在班主任的影响下能健康成长。

一、班主任日常的工作特征

首先，具有时代性。当前的小学生生正好是“00后”的学生，他们在物质水平比较高的年代之下生长起来，接触到新鲜事物比较多，思想也比较复杂。这就导致了小学班主任的工作比较复杂，同时也具备非常典型的时代特性;其次，具有全面性。主要就是目前的教育体系所产生的影响，更加重视学生综合素质的培养方面。班主任的日常工作中，要采取必要的措施来让学生综合素质得到有效的提升，以满足时代的发展;最后，针对性。学生的心理素质、个性化都是有着较大的差异的，这就需要班主任考虑到学生的实际情况，采取针对性的教学措施，促进教学质量的全面提升。

二、小学班主任与学生和谐关系的构建对策

（一）加强日常交流，了解学生

班主任在管理班级的时候，要加强与学生的交流，在日常生活中，也要加强与学生的交流。班主任与学生加强交流是为了了解学生的思想。社会在发展，物质生活也在提高，现在的小学生普遍早熟，学生会逐渐产生自己的思想。由于学生与班主任看待事情的角度各有不同。因此，班主任要加强与学生的沟通，了解学生的思想，才能管理好班级和学生，促进学生健康成长。班主任加强与学生沟通的方式多种多样。例如，班主任可以组织一些比赛或实践活动，并参与到这些实践活动中，多与学生沟通与交流。班主任还可以组织班级折纸比赛，把班级学生分为几个小组，看看哪个小组的学生折的最快、最好。在这个过程中，班主任也通过抽签方式加入其中一个小组，在小组中，一边折纸，一边和学生聊天。在这种环境中，学生容易放下戒备心，班主任的沟通也更加有效。除了沟通方式的多样化以外，班主任在与学生沟通的过程中，也要注意说话的态度。班主任的态度温和可亲，可以更好地与学生沟通，了解学生的思想。然后，班主任在班级管理时，就可以对症下药，最终促进学生全面发展。

（二）进行个性辅导

根据每个人的性格特点和气质类型，学生大致可以被分为胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质这四大类型。胆汁质的学生大多乐于助人、爽快直接但是容易冲动，有时做事欠缺考虑。多血质的学生活泼好动、思维敏捷、更容易接受新鲜事物，但这类学生稳定性较差。粘液质的学生比较稳重踏实、但有时容易错失机会。抑郁质的学生比较脆弱、抗打击能力比较差。面对不同性格特质的学生，班主任应该采取不同的方法和态度。面对胆汁质和多血质的学生，教师应该直接对他们的错误和问题进行批评，不要绕弯子过于斟酌自己言语的表达;面对粘液质的学生，班主任平时给予充分的关心，对他们的错误加以提醒就可以帮助他们改正;而面对抑郁质的学生，班主任不能过于严厉，而是应该耐心谈心，经常鼓励。只有这样，不同特点的学生才能够改正自己存在的问题，班级管理才能有效且快速。

（三）以爱为基，以情为桥

德育工作的重心就是要教给学生做人的道理，让学生养成良好的道德品行。但是，如果班主任只是一味地对学生阐述道理，而忽视了情感的交流，那么学生面对枯燥的道理也只会感到枯燥和无味，其效果自然不会太过理想。就像教育家夏尊所说：“教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水。”因此，班主任在进行德育教育的时候，要以爱为基础，以情感沟通为桥梁，对学生保持足够的耐心和信心，从而用班主任的爱心去灌溉教育的百花园。尤其对于一些问题较多的学生，教师更应该用欣赏的眼光去看待他们，用宽容的心态去包容他们。例如，在我的班级中曾有一个小学生痴迷于玩手机，放学回家总是边写作业边用手机看动画片，吃饭时也是这样，父母如果不满足他，他就发脾气，他的妈妈最终没有办法，才将此事告知我。起初，我耐心和他进行交谈，为他阐述一心两用的坏处，并和他的家长进行沟通。每天学生放学，我都会电话和他交流，询问他的作业、晚餐的食谱等等。不厌其烦地以一种关怀的态度去感化他，最终功夫不负有心人，学生逐渐发生了改变。

结束语

总之，班主任对学生的成长有重要影响，班主任班级管理工作的开展，也会受到学生的影响。因此，班主任应该与学生建立平等关系。班主任要学会了解学生，站在学生的角度考虑问题，以学生能够接受的方式管理班级。同时，班主任也要有一定威严，刚柔并济，让学生信服班主任，进而让学生在班主任的管理下健康成长。

参考文献

[1]王九义.浅谈小学班主任与学生和谐关系的构建策略[C]..教育理论研究（第四辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：79-81.

[2]陈祥果.浅谈如何构建小学班主任与学生的和谐关系[C]..教育理论研究（第四辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：139-142.

[3]司国栋.分析小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].科学咨询（科技·管理），2018（10）：104.