浅谈小学语文教学中对学生的审美教育

邓林

摘要：随着我国教育理念的不断完善，培养学生综合素质已经成为各学科教师开展教学工作的共识。素质教育背景下的小学语文课堂不仅要关注学生课堂上的学习效率，同时也要关注学生审美能力的发展。语文本身就是一门有着明显人文性与艺术性的学科，审美教育不仅可以让学生更加轻松地感受到语文学科独有的魅力，同时也能显著激发学生的学习兴趣，并且吸引学生更加主动地将精力投入到语文学习中。本文从优化教学方式、挖掘教材内容等多个角度出发，详细探讨小学语文教学中开展审美教育的实施路径。

关键词：小学语文;审美教育;教学探究

引言

小学阶段的审美教育主要以传递审美知识及培养学生审美能力为主。对于刚开始系统地学习语文知识的小学生来说，审美素养的增长能够引导学生更加轻松地感受到作者隐含在文章中的思想与感情，同时让学生在学习过程中不断提高自身的语文综合素质。最终在不断提高小学生文学鉴赏水平的同时，为小学生的学习生活添加更多的乐趣。小学语文教师要结合教学内容，给学生带来更加全方位的审美教育，从而为小学生带来一个更加优质的语文课堂。

1.提升教师自身审美素养挖掘审美教育资源

随着小学生阅读量的不断提升，他们能够接触到的美学元素也变得愈加复杂。从最为基础的语言之美、音律之美，到更高层次的意境之美、文化之美、情感之美，都可以给小学生带来丰富的“美”的体验，进而促进学生审美水平的增长。教师在为学生开展审美教育时，首先就应该积极挖掘教材中蕴含的美育资源，这样才能为学生审美素养的提升带来更大的帮助。一方面来说，教师要不断提高自身的美学素养。“美”本身就是一个复杂的概念，不同文学作品中蕴含的美感往往也是多种多样的。教师只有具备一定的美学素养，才能清晰地梳理教学内容中蕴含的美学元素，并且为小学生带来更加优质的美育课堂

例如在学习《西江月·夜行黄沙道中》这首优美的古词时，教师首先就应该为学生简单地介绍“西江月”这个词牌名，进而让学生感受到词牌名文化的文化之美。然后教师就可以让学生通过诵读的方式，感受“蝉”、“年”“片”、“前”、“边”、“见”等尾字蕴含的韵律之美。最后，教师可以通过信息技术，为学生展示月色下作者夜行的动画场景，从而引导学生感受画面之美与意境之美。这样学生才能接受到更加完善的审美教育，并且实现自身美学素养的有效发展。另一方面，教师也可以利用信息化的教学资源渠道，为学生挖掘更多隐形的审美资源。例如在学习《威尼斯的小艇》这篇课文时，教师就可以利用信息技术为学生展示真实的水上之城威尼斯，例如播放相关的影视片段或纪录片等等。这样就可以让学生将自己的视角带入到威尼斯中，进而更加近距离地感受异域风情之美。最终不仅可以提高学生的审美意识，同时也能为小学生的语文学习带来更多的乐趣。

2.丰富小学语文教学方式开展审美教育

传统的灌输式教学已经完全无法满足现代学生的实际需求，教师必须要结合审美教育的实际需求，引入更加丰富的语文教学方式，才能促进小学生美学素养的有效发展。首先，教师可以让学生以小组为单位对教学内容展开讨论，然后在讨论过程中对教学内容蕴含的美感留下更加深刻的印象。例如在学习《穷人》这篇文章时，教师就可以引导学生先阅读文章，然后回答教师提出的问题：“为什么在文章中作者说桑娜‘没有什么可抱怨的’？桑娜可以抱怨一些什么呢？”这时学生就可以在原文中寻找答案，例如桑娜可以抱怨“孩子们没有鞋穿”、“只能吃黑面包”、“从早到晚都要干活”。在学生已经充分认识到桑娜夫妇生活的困苦之后，教师就可以继续引导学生思考“文章中有一句‘两个人沉默了一阵’，你觉得这时渔夫在想什么？桑娜在想些什么？”这样的问题并没有一个标准的答案，学生可以根據自己的想法畅所欲言。而在交流与讨论过程中，学生能够越发地感受到文章中“桑娜”这一人物身上闪耀的人性之光与道德之美。

其次，教师可以结合教学内容的特点，为学生带来更多具有美育气息的教学方式。例如在学习《清平乐·村居》这首古词时，教师就可以一改以诵读为主的传统教学方式。教师可以先为学生讲解词中描写的内容，然后让学生利用手中的画笔，将自己心目中的“村居”景象画出来。学生在绘画过程中，会更加专注于对诗中“锄豆溪东”、“卧剥莲蓬”等细节的表现。这样不仅可以有效提高学生的审美素养，同时也能促进学生创造性思维能力的增长。值得注意的一点是，教师要尊重每一名学生个性化的思维方式，这样才能促进学生审美能力的有效增长。

3.结语

综上所述，审美教育对小学生未来的发展有着不可或缺的重要意义。小学语文教师要结合学生的实际需求，将审美教育融入到语文教学体系当中。这样才能通过审美教育引导学生建立更加成熟的思想观念，同时促进小学生自身语文综合素质的显著增长。

参考文献

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