高中生物有效课堂导入的探索

柴红强

摘要：课堂是教学的主阵地，在新课程改革的教育背景下，如何提升课堂教学的效率成为了每一个教师关注的问题，给教学模式的设计也带来了重要的影响。在高中生物教学中，教师要以提升学生的学习积极性、激发学生的学习兴趣为目的来展开课堂导入活动，让学生在课堂导入环节可以对生物知识产生良好的感性认知，并且逐渐过渡到理性认识上来，从而获得更加全面的理解，促进学生课堂学习质量的提升。

关键词：高中生物;课堂导入;教学

目前，在高中生物课堂导入的设计和使用中还存在着较多的问题，如教师与学生之间的互动性不足、学生的兴趣不高等，从而降低了学生的课堂学习效率。在高中生物教学过程中，教师们应当积极发现课堂导入环节存在着的问题，不断地完善教学经验教训，总结出适合高中生物学科的课堂导入策略，形成完善的高中生物课堂导入体系，从而更好的发挥出课堂导入环节的教育价值，提升高中生物教学的质量。

一、巧妙设置悬念

生物是一门科学课程，好奇心是使学生在生物学习中获得更多知识的重要因素，在高中生物课堂上，教师可以通过设置悬疑情景的方式来引起学生的主动探究，让学生可以将对问题的疑惑转变为求知的动力，进而提高学生主动参与课堂学习活动的积极性，促进师生之间的对话。高中生物教师要深入了解学生的认知特点，抓住时机去引导学生，引起学生对生物现象的探究欲望。

比如，在教学“伴性遗传”这一节内容时，在课堂导入环节，我首先给学生展示了各种与遗传病的案例图片，让学生看到白化病患者、抗维生素D佝偻病患者的真实情况，并且给学生展示一组数据，让学生了解在我国这几种遗传病在不同性别上的患病统计数据，在学生仔细地阅读了资料之后，我再让学生尝试提出问题，有学生会自然而然地提出问题：为什么在各种遗传病的面前，有的遗传病男女患病几率差不多一样，但是有的差距却很大呢？从而引起学生对相关生物现象的重视，接下来，我再根据学生的疑惑来引出教学内容，延续学生的好奇心，让学生产生浓厚的学习兴趣。总之，在实际的教学中，教师要对学生的积极思维给予重视，使用能够调动学生好奇心的课堂导入来引出教学知识，为教学活动的顺利展开做好铺垫。

二、运用教育技术

教育技术的快速发展给高中生物课堂导入的实施也提供了新的思路，在实际的教学中，教师可以使用现代化技术来展开课堂导入活动，向学生直观、生动地展示生物知识中所涉及到的复杂的生理变化过程，促进学生对抽象知识的理解，降低教学的难度，从而让学生可以产生学习的兴趣，乐于调用多个感官参与到生物现象的探究中来，构成活跃的课堂学习氛围。

比如，在教学“细胞的癌变”这一节内容时，我在课堂导入环节使用动画来引出来教学内容，让形象生动的动画来引起学生的学习兴趣，使学生看到癌变的细胞是如何进行生长和分裂的，刺激学生的视觉系统，让学生产生主动阅读教材资料的动机;再比如，在教学“DNA分子的结构”这一节内容时，我在课堂导入环节给学生展示了相关的动画，让学生看到动态的、立体的DNA分子模型，对将要学习的知识产生深刻的认识，继而再展开教学活动，让学生带着目的性去学习知识。这样，通过教育技术的灵活使用，可以为高中生物课堂注入新鲜的生命力，扩宽学生的视野，使学生的目光不被限制在教材上，进而促进学生的个性发展，提高学生在课堂上的主体性。

三、贴近生活实际

教育应当与生活密切联系，让学生可以养成用学科的目光去观察生活的习惯，提高学生的学科核心素养。因此，在高中生物教学过程中，教师也要积极使用具有生活气息的课堂导入，向学生展示生物与生活息息相关的联系，引起学生的生物应用意识，让学生可以将从生物学习中获得的知识应用到无限的生活中去，提升生物课堂的实用性，激发学生的积极情感。

比如，在教学“ATP的主要来源——细胞呼吸”这一节内容时，在课堂导入环节，我向学生提出了一连串的问题：酿酒的原理是什么？在养花的过程中，为什么我们要经常给花盆松松土？如果不这样做的话会造成什么影响？在包扎伤口的时候，为什么要使用透气性比较好的消毒纱布？……这些问题都来源于生活，并且相互之间有着很大的联系，通过对这些问题进行探究，学生会发现其中的共同点，进而在师生对话当中引出教学内容。总之，在实际的教学中，教师要积极使用生活化的课堂导入，将课堂与生活完好接轨，让学生对生物现象产生熟悉、亲近的感受，从而帮助学生顺利地进入到新课学习中来。

本文针对高中生物有效课堂导入展开了一番探索。课堂导入起到着提高学生学习兴趣、激发学生思維潜能的重要作用，需要得到教师的足够重视。高中生物教师要积极反思过去的课堂导入中所存在着的问题，提出有效的课堂导入设计策略，提高学生在课堂上的参与程度，让学生可以带着积极的情感参与到课堂学习活动中去，形成对生物知识的全面认识。

参考文献：

[1]郭宇红. 高中生物课堂导入的适宜性研究[D].天水师范学院，2018.

[2]黄庆华. 高中生物课问题导入的理论和实践[D].山东师范大学，2017.