基于化学核心素养培养高中生自主学习能力

段娟

摘要：學科核心素养对帮助学生形成适应个人发展的品质和能力具有重要意义，但它要在学生独立思考、自主学习的过程中逐渐形成。所以在高中化学教学中，教师就要积极改进教学策略，着重培养学生自主学习的意识和能力，并引导学生探索化学核心素养的内涵，从而提升教学效果，更好地实现高中化学的育人价值。

关键词：化学核心素养;高中;自主学习能力

1 核心素养下在高中化学课堂实施自主学习教学的意义

化学教师应该积极贯彻落实素质教育的号召，及时转变传统的“单向灌输式”教学模式，不断尝试新的教学模式，给学生带来更好的学习体验。自主学习教学是一种新的教学方式，不论是对于教师还是对于学生而言，它都可以产生许多积极的影响。首先它能够为教师和学生带来更广阔的发展空间，帮助教师顺利完成自己的教学目标，同时由于它主要借助问题开展教学，可以为学生提供讨论研究的机会，便于学生自己动手探究发现。最关键的是自主教学这种新模式可以为教师和学生带来更多的机会，改善教师和学生间的关系，在不断的训练中学生自主探究问题的水平可以得到有效的提升，还可以大大激发学生的学习积极性。其次，自主学习教学可以帮助教师有效地把日常的教学理论知识和实践活动联系起来。当然，教师想要培养学生真正养成自主探究发现问题的习惯，还是需要从根本上转变自身的教育理念，真正意识到学生的主体性，培养学生主动学习的意识，激励学生参与到化学课堂之中。最后，自主学习教学实施的意义在于它明确了学生在学习中所处的一种主体地位，同时有利于维护教师“引导者”的身份，可以让学生养成自己动手探究发现的良好学习习惯，帮助学生改掉过分依赖教师的不良学习习惯，而且可以让学生在自主探究中发现学习的乐趣、探究的自由，体会到化学学习的乐趣，真正爱上自主学习。

2 基于化学核心素养培养高中生自主学习能力的教学策略

2.1 任务驱动促预习，渗透正确化学观

预习不仅可以帮助学生提前了解学习内容，提升其课堂学习效率，还能培养学生自主学习的意识和习惯，并锻炼学生的自学能力。而大部分高中生并没有预习的习惯，并且化学具有较强的枯燥性和复杂性，学生也很难提起自主学习的兴趣。所以教师不妨采取任务驱动法，争取通过难度适中的任务鼓励学生独立思考和学习。并且培养学生正确的化学观念，是核心素养教学理念下最基本的要求，而化学观念无法直接传授给学生，需要学生在思考中逐渐领悟。为此，在鼓励学生预习时，教师还要在所布置的任务中合理渗透相关的化学观念，从而为发展学生的化学核心素养打开良好开端。

2.2 创设真实情景，养成自主学习归纳习惯

在化学课堂中，教师有意识地为学生创设真实的情景教学，有助于将抽象化的化学概念定义转变成直观的思维认知。在情景中调动学生的积极性和激发学习兴趣，有助于培养学生对于知识难点和重点的归纳和总结，在归纳和总结中建立完整的知识思维导图，培养学生的自学能力。例如，在“离子反应”的学习中，教师引导学生思考为什么水垢加入醋就会被去除？教师首先为学生建立直观的情景，引入对于离子反应的学习。同时借助多媒体和实验探究，引导学生自主学习能力的培养。在体验式的情景教学中，为学生建立直观的形象概念，深化对于知识概念的深刻解读。

2.3 吸引学生的注意力，激发学生自主学习化学的热情

众所周知，兴趣是最好的教师，只有学生对化学学科产生兴趣，才能深入其中，真正意义上发挥化学自主学习的核心意义。作为高中化学教师，应该树立终身学习的教育思想，摒弃传统照本宣科的教学理念，结合班级学生身心发展规律与实际接受情况，刺激学生自主学习化学的热情。在教学中，首先，教师应该仔细研读教学大纲，循序渐进地设计化学教学的步骤，帮助学生正确分析化学学习的重点与难点，避免学生出现厌烦情绪。其次，化学教师自身应该不断提升化学专业知识与能力，帮助学生树立正确的学习观、价值观及世界观，进而帮助高中生更加便捷地掌握化学自主学习的方式方法。教师也不可将分数作为评价学生的唯一标准，应该结合学生的日常表现与接受能力的高低，对高中生的化学素养进行多样化的评价，帮助不同层次的高中生树立学习的自信。另外，教师应该结合教学实际适当减少化学作业，减轻学生的课业负担，化学教师切记不可对学生的自主学习进行超纲、超前、超时的教育，应该秉持“教学简单化”的准则，帮助高中生感受化学学习的乐趣与魅力，从而产生自主学习的热情。

2.4 组织合作多锻炼，提高科学探究能力

高中生的自我意识逐渐增强，他们不喜欢被人约束和控制，而是追求一种自由、民主的学习氛围。但是一些教师总是过多地干预学生，影响了学生的学习体验。所以作为高中教师，就要适当放开手脚，给学生独立学习的空间。为此，在高中化学课堂上，教师不妨创新教学形式，以小组合作探究代替传统的讲授模式。这一方面可以给予学生思考的自由和展现自我的空间，并使其在互帮互助的过程中共同突破学习难关，提高探究能力;另一方面可以促使学生深人到化学探究的各个环节，从而有效培养学生的科学探究核心素养。

3 结束语

在教学中，老师要将教育理念目标相互统一，在学科素养中培养学生的综合能力，通过教学创新，提升学生的学习兴趣，培养学生自主学习的独立主动性。通过指导引导，在学习中对学生进行创新思维的引导和启发，促进综合素质的全面提升。在引导和自学中强化学生的学科素养。落实核心素养的情感态度价值塑造。

参考文献：

[1]梁龙，余俊鹏. 核心素养导向下高中化学课堂教学中自主学习的探究[J]. 软件：电子版，2018，000（007）：83.

[2]唐之武. 高中化学核心素养的构建视角[J]. 青少年日记（教育教学研究），2019，000（003）：P.227-227.