新课改下初中化学课堂教学的组织与开展

袁其林

摘要：现如今，教育教学正处于新一轮基础教育课程改革的背景之下，初中化学教学因此而面临着新的任务和要求，迫切需要进行根本性的转变与优化，以促进学生的全面发展。基于此，本文将结合教学实践经验，并以现代教育教学理论为依据，从给足学生学习空间、改革课堂结构体系、融入现实生活元素三个维度出发，来分析新课改下组织与开展初中化学课堂教学的基本方法和科学策略，还希望可以为初中化学教师的有效教学实施指引方向和提供经验借鉴。

关键词：新课改;初中化学;课堂教学;组织;开展

化学新课程标准中明确指出，教师要转变落后的教学行为和方式，调整教学的结构、策略和体系，关注学生情感态度体验的优化和学习兴趣的激发，以促进学生的自主、合作和探究学习，真正实现教学有效性的提升。所以，面对全新的教育形势和要求，每个初中化学教师都应积极地做出转变，积极地探索创新的教学方法和策略，以促进化学课堂的改革和升级，实现高效率、高质量的化学课堂教学。

一、给足学生学习空间，突出学生主体地位

学生是学习的主人，是整个课堂教学活动的核心和主体，但传统教学模式下教师严重忽略了这一点，导致整个课堂成为了教师的“一言堂”，而學生却成为了接收知识的“容器”。针对这种情况，初中化学教师应当把握新课改的理念和要求，彻底摆脱“师道尊严”的落后思想，适当地减少课堂教学中知识讲解的时间，给予学生充足的学习空间和机会，切实突出学生的主体地位，促使学生可以主动地发表观点与看法，提出问题和质疑，真正成为学习的主人，实现主动、深入地参与。

例如，在教授《常见的酸和碱》时，很多时候，教师通常会占据大量的课堂时间，留给学生们的学习空间少之又少，学生们没有机会消化知识，这也导致了学生们的思维受到阻碍。所以，笔者决定革新教学理念，在课堂中为学生们提供自主学习空间，让学生们有机会对知识进行消化，巩固对知识的掌握，如，笔者会在课堂中提出一些问题，然后给予学生们自主思考的时间，让学生们围绕问题进行思考，而化学教师则要给予学生及时性和有针对性的学习指导，帮助学生指引学习思路，学习问题分析的方法和步骤，同时帮助学生解疑答惑，进而经过学生们的思考与分析和教师的指引，学生们得出答案，这时，笔者再让学生们展示自己的探究成果，针对学生们的答案，笔者再给予点评，再次帮助学生分析学习短板和漏洞，指引学生的改进方向，这样，笔者通过给足学生学习空间，突出了学生的主体地位，让课堂教学真正的围绕着学生来展开，自然有助于课堂教学总体效益和质量的不断提升。

二、改革课堂结构体系，实施小组合作教学

小组合作教学的实施是新课程改革所强调和倡导的重点，能够改变学生间的关系和状态，改革并创新课堂教学的结构与体系，活跃教学的氛围并提升教学的最终效果。对此，初中化学教师应改变过去统一性的授课方式，坚持落实合作教学的基本理念。首先，教师需按照特定的原则和标准，来将全班学生科学地分成4-6人一组的学习小组，并确保每个小组成员都有参与和展现自我的机会;其次，教师则应当鼓励和引导学生主动展开小组间的探讨、沟通和互动，实现思维碰撞和优势互补，最终有效促进学生的合作学习和互帮互助，提高课堂实效。

例如，在教授《金属的化学性质》时，笔者采用了小组合作探究展开教学，上课后，笔者先根据学生们的学习水平对学生们进行分组，每个小组5人，然后，笔者再根据课程内容提炼一些探究任务，随后，笔者再将任务下发给各小组。任务下发后，笔者会给予学生们充足的讨论时间，让学生们通过讨论的形式对任务进行分析，另外，在学生们讨论的过程中，笔者会参与到各小组中，在小组中进行巡回，观察学生们的讨论情况，针对学生们出现的问题，笔者会及时给予指导，认真的对待每个问题，还要在学生讨论结束之后进行套成果的分享和交流，进一步的拓展学生学习视野和空间，有效的发散学生的化学学习思维，这样，笔者通过改革课堂结构体系，实施小组合作教学，有效的突出了学生在课堂的学习主体性地位，激发了学生的参与热情和参与活力，大幅度的提升了课堂实施效果，自然有利于学生化学学科素养的培养。

三、融入现实生活元素，强化学生应用意识

生活是知识产生的源泉和最终运用的归宿，新课程改革中明确指出，要让教育真正的回归生活，让学生学习真正有用的化学知识，这也就充分表明化学教学与生活联系的重要性和必要性。所以说，初中化学教师应当积极地拓展自身的教学思路和范围，从现实生活出发，去挖掘并搜集各种与学生生活经验相关的案例、素材和资源，并将其巧妙地融入到化学教学过程中去，以巧妙地创设现实生活情境，促使学生充分的感受和体验化学的应用价值和现实意义，有效培养并强化学生的应用意识和实践能力。

例如，在教授《金属材料》时，课程内容与生活有着密切的联系，上课后，笔者先以生活中常见的金属为例，引出本节课程的内容。如，笔者让学生们说一说最常见的金属有哪些？随着学生们的回答，笔者了解到学生们的认知情况，这时，笔者再正式展开教学。这样，笔者通过融入现实生活元素，强化了学生的应用意识。当然，在开展生活化教学的过程中，还需要化学教师积极地树立生活化教学思想和意识，结合教材内容，搜集和扩充生活化教学资源和素材，并积极地在生活化教学实践中总结生活化教学模式在初中化学课堂有效应用和实施的规律和对策，继而较好的发挥生活化教学模式的优势，不断地提升该教学模式的应用价值和效益，让学生在学习中进行应用，在应用中进行深化认识，自然有助于学生的全面发展和提升。

总而言之，在新课程改革不断推进和实施的背景下，各个学科教育教学都应该顺应形势进行根本性的改革和创新。所以，作为初中化学教师，我们应充分明确自身的职责与使命，把握新课改的全新理念和要求，并以科学的观念和先进的思想为指引，通过给足学生学习空间、改革课堂结构体系、融入现实生活元素等创新方法和策略的运用，来推动化学课堂教学的改革、转型和升级，构建全新的教学模式，激发学生的学习潜能，从而全面提升初中化学课堂教学的实效性。

参考文献：

[1]张丽萍.新课改下如何进行初中化学教学[J].甘肃教育，2017（24）：82.

[2]王艳峰.浅议新课标下提高初中化学教学有效性的途径[J].课程教育研究，2017（37）：161-162.