基于生本课堂的初中物理课堂实践研究

曹阜洪

摘要：随着新课改理念的不断深入，人们越来越重视学生学习的主体性。并且初中作为学生学习物理的启蒙时期，便需要教师展开以生为本的教学活动，以此保持学生良好的学习热情。本文笔者便在此基础上，对初中物理课堂实践展开具体的分析。

关键词：初中物理;兴趣;问题;实验

在新课改这一大环境下，教师需要创设引导学生主动参与的教学环境，使每个学生都能够获得一定的发展。将这种教学理念作用到初中物理课堂教学中，便需要教师从教学目标、教学方法、教学模式等方面进行更新、优化，并以教学目标为导向、学生为主体、教学内容为基础来构建高效的课堂，这样既能够使教学效果真正落实到每个学生身上，还能够使学生真正发挥其自身的能动作用，进而使他们从物理学科中获得一定的发展。

一、构建生活情境，引发学生探究兴趣

兴趣是一种从事某一学习活动的心理倾向，也是学生在学习物理知识的过程中需要具备的一种心理品质。因此，引发学生的探究兴趣是课堂物理教学的前提。因此，在实际教学中，教师需要结合学生的生活经验构建一定的生活情境，这样不仅能够唤醒学生的自我认知与经验，还能够使他们产生情感层面的共鸣，从而使他们产生对物理知识的探究兴趣。

以“光的折射”为例，由于学生在生活中对光的折射现象具备一定的感性认识，因此，在教学导入环节，笔者便演示学生熟悉且有趣的折射现象，如：内画壶、插入水中的筷子看上去变弯了等等，这时，课堂便置于生活化这一大背景下，同时，学生的学习积极性也被调动起来。在此基础上，为了使学生自主概括出光的折射定义，笔者组织学生进行“透过玻璃砖看手指、硬币放入水中”等趣味化实验活动，使学生切实感受到日常生活中光的折射发生过程，进而使他们总结出了光的折射定义。由此可见，通过生活情境的积极构建，不仅丰富了学生的认知体验，还激活了他们的探究兴趣，从而使课堂真正成为学生学习的主战场。

二、增加学生实验，提高学生学习能力

实验是物理教学活动的重要组成部分，也是学生多种感知觉同时参与的过程。在初中阶段，学生的感知觉较为敏感，同时，这一阶段也是学生感知觉、思维、想象等认知发展的高峰期。因此，教师应改变一言堂的教学模式，并根据具体的教学内容，增加学生实验活动，这样不仅能够调动学生的视觉、触觉，还能够使他们的观察、分析、归纳总结等能力得以提高。

以“汽化和液化”为例，在“探究水的沸腾”这一实验活动中，笔者首先介绍实验器材，并引导学生明确每个器材的作用，同时，强调实验注意事项，并做出適当的演示。随后，让学生带着“加热水至沸腾的过程中，水的温度是如何变化”这样的问题去做实验。于是，学生分组进行实验操作，并记录实验数据，观察实验现象。于是，在笔者的指导下，学生完成实验数据的处理，最后，再由全班学生对实验的整个流程进行交流，以此讨论水沸腾的特点。通过学生实验活动的积极展开，不仅调动了每个学生的参与度，使他们主动参与到小组实验探究的活动中，还使他们在动手动脑的过程中感受到知识的形成过程，与此同时，使他们形成了科学探究的意识，并提高了他们学习物理知识的能力。

三、设置启发问题，促进学生主动学习

启发式问题地设置是物理课堂教学的重要环节，也是学生发挥主观能动性的重要过程。在实际教学中，教师需要根据学生的认知与具体的教学内容，设置课堂问题，这样不仅能够以问题为研究对象，使学生不断感受到新知识的形成过程，还能够提高学生的探究意识与探究能力，从而使他们形成自主学习的良好习惯。

以“声音的产生与传播”为例，为了使学生在探究过程中体验声音是由振动引起的，笔者首先将学生分成若干组，并以“声音是由什么引起的”这一问题作为导入，指导学生探究“感知比较说话与不说话时喉咙部位的情况、比较按紧的直尺不发声与拨动发声时的情况”，通过这样的实际活动可以让学生切实感知，并使他们建立声音与振动之间的联系。此外，通过“发声体、发生时现象、无声时现象、结论”这几个维度为主，使他们通过探究活动的展开，将不同的情况汇集成一个表格，进而总结出“声音是由振动引起的”这一结论。由此可见，通过启发式问题的设置，不仅推动了后续探究实践活动的积极展开，还使每个学生发挥了其自身的能动作用，进而调动了他们积极的探究行为。

综上所述，将生本理念作用到初中物理课堂中，既能够彰显出学生的主体地位，还能够使学生真正变成学习的主人翁。而在初中物理实际教学中，教师需要从各个教学要素出发，来做好学生引导者的角色，切实使学生的能动性能够在课堂中得以发挥。通过以上实践能够看出，结合学生的生活经验来构建情境，能够调动学生的学习兴趣。此外，在课堂教学中，通过实验活动的展开以及问题的设置，能够有效调动他们的探究积极性，从而加深学生对知识的理解，也使得他们的学习能力得到全面提升。

参考文献：

[1]胡红.基于生本教育理念的初中物理有效教学研究[J].课程教育研究，2016（32）：172-173.

[2]徐升华.初中物理"生本教育"五步教学法[J].课程教育研究，2017（36）：49-50.