在高中数学教学中渗透核心素养的思考研究

付凤鸣

摘要：随着我国教育改革不断深入，培养高中生数学核心素养已成为当今教育改革和发展的重点教学目标。针对培养高中生核心素养这一教育理念，受到了越来越多人们的关注和重视，对于高中数学教师所开展的教学工作也提出了更高的要求。在实际教学工作中，要求教师深度研究教学方法，提升数学课堂的教学效果，重视学生在课堂中的主体地位，在核心素养的教学理念下更好的完善高中数学教学工作。基于此，本文主要对在高中数学教学中渗透核心素养的思考研究进行了讨论，以期帮助学生实现更好的发展。

关键词：高中数学;核心素养;思考研究

在新课程教育教学改革的大环境下，高中数学教学工作即将面临着巨大的挑战，这是一次突破性的挑战，不仅要抓住新课程改革的契机，还要敢于尝试创新，紧跟教育发展的步伐。在以往教学过程中，教师所传授内容以理论知识为主，忽视对学生核心素养的提升，极大程度地消减了学生的学习热情。因此，教师应采取新颖的教学理念，积极贯彻核心素养理念，不断延伸和探索教学方法，探取多样的教育路径，从而让学生深刻体会到数学的奥妙。

一、高中数学教学过程中存在的问题

（一）学生没有形成良好的学习态度，有严重心理情绪

一说到高中生，脑海里呈现的就是学习紧张、压力太大等词语，但确实如此，高中阶段的学习压力大、精神高度集中，处于时时刻刻紧张的状态。可以说步入高中后用“争分夺秒”这四个字来形容毫不夸张。学生们面临高考的重大压力，每天奋笔疾书、刻苦学习。在实际课堂教学过程中，出现两种比较极端的情况，导致学生之间学习能力和学习水平差异化严重，其中一部分学生对数学学科产生浓厚的兴趣，喜欢数学愿意主动积极的学习，能够全力以赴地投入到数学学习之中，对数学知识有一种不服输、深度钻研的精神，为数学学科着迷，把时间几乎都用在了数学上。还有一种学生就是对数学不感兴趣，学习起来也比较吃力，长时间的自暴自弃，导致不会的数学知识积少成多，成绩也逐渐下滑，内心难以接受，对该学科存在排斥，对自己失去信心。

（二）高中数学教师过于理论讲授，忽视学生的核心素养

核心素养成为当下教育界比较热门的话题，其本质上是一种教学理念，一种思想。核心素养理念的提出在于为教学工作提供新思路，新方法，最终目的是帮助教学活动实现更好的效果，提升学生素质。在实际教学工作中，教师往往将教学重点放在教材和习题练习上，高中阶段还是更注重于学习成绩的提升，让学生在题海战术中奋力发挥，甚至會有一种“临阵磨枪、不快也光”的想法，让学生大量做题，教师讲题这样快节奏的讲授。时间非常宝贵，高考倒计时阶段，认为学习知识、复习做题要比培养核心素养更重要。但是，这种教学观念是不科学合理的，比较偏激只是教师单方面的一种认为，核心素养对学生来说是不可缺少的，关系到学生今后的发展和前途。于是在核心素养理念的主导下，教学工作开展对教学活动进行反思，分析其中存在的突出问题，结合核心素养的理念，对教学活动加以改良，以更加务实的教学作风指导学生开展学习活动，提升数学成绩和核心素养。

二、高中数学教学中培养学生核心素养的有效方法

（一）改善教学方法，渗透核心素养

高中生接收的知识繁多，大脑每天处于精神紧张的状态，有创意性的教学方法，能够让高中生在紧张的学习中脱离出来，放松心情、减轻压力，在轻松欢乐的环境中学习，能使数学课堂教学的效果得到显著的提升。在核心素养的视角下，教师应该对教学模式进行改进、创新、升级、包装，结合学生的兴趣所向以及所学知识，深度钻研带有趣味性的教学方法，在此期间，还可以利用现代化技术来丰富课堂教学，将数学课堂的学习气氛推向热潮，充分调动学生的兴趣点，让学生保持兴奋、精神饱满的状态。通过现代化先进的多媒体技术，能够把数学知识中的重点、难点进行整合，有条理地讲解出来，具有层次感和清晰的思路呈现在学生面前，可以充分发挥出现代信息技术的独特优势，有效提升高中数学课堂的教学效果。

例如，在学习《立体图形的直观图》一章节时，讲述概念性的知识过于死板，学生接收起来比较枯燥乏味。教师可以通过借助多媒体手段进行引导，通过计算机将立体几何图形进行绘制，再采用多媒体投影仪放映，帮助学生加深对于各种几何图形的认识。传统教学当中教师对于一般的平面几何图像能够通过手绘的形式为学生展示出来，较为复杂的图像难以通过手绘的形式呈现。教师借助多媒体手段，丰富了课堂教学的内容，让学生在这样一种教学情境中感受立体几何图形的直观图。这样，学生们能够轻松地投入到学习中去，积极地探究所学知识的要点，兴致勃勃地解决问题，营造出欢乐轻松的学习氛围。

（二）让教学贴近生活化，培养学生应用能力

众所周知，数学学科的应用性非常强大，我们的实际生活中离不开数学知识的运用，知识是无穷的，但知识来源于生活、用之于生活。学习数学知识不仅仅是学习理论、基础、公式、推理、逻辑等，还要熟练掌握数学方法和数学技巧，再加上灵活的应用，才能达到预期的教学效果。教师在教学活动中，将数学知识与生活实际相结合，科学引导高中生结合实际生活，通过观察、推测对所学的知识加以应用。数学核心素养理念下，数学绝不只是与实际生活相脱离的简单运算能力，数学综合素质的提高，需要教师开动脑筋，积极思索数学知识与生活实际可用结合的场景，让学生在场景中开展脚踏实地的学习活动。

例如，在人教版教材当中，我为学生讲解《解三角形》一课时，以测量建筑高度为实际问题，准备好相关工具，带着学生来到一座高大建筑物旁边。书中所讲述的知识和方法，我们并不怀疑其准确性，重难点在于学生如何在实践当中提高数学应用能力。于是我要求学生按照课程当中提供的方法步骤对眼前的建筑物进行测量，并按照公式进行计算，最终得出正确结果。在这样一种将生活场景与知识相结合的场景中，就锻炼了学生的数学应用能力。

三、结语

总之，在高中数学教学中培养学生核心素养是教育领域发展的最终目标，让学生拥有自主学习和终身学习的能力。因此，教师应加大力度优化教学方法，更新教学理念，大胆突破迈向新的梯级，提升学生的学科素养，促进学生综合能力的全面发展。

参考文献：

[1]邹必珍.核心素养理念下的高中数学教学策略[J].试题与研究，2020（30）：1-2.

[2]石琪瑶.核心素养视角下高中数学教学实践研究[J].试题与研究，2020（30）：64-65.

[3]张春颖.基于核心素养背景下对高中数学文化的再思考[J].新课程，2020（42）：22.