浅淡如何在小学数学教学中培养学生的计算能力

周素琼

摘 要：计算能力是小学生应具备的基础能力，也是学生提高其他数学能力的根本。同时，小学是学生提升计算能力的关键期。对此，教师作为学生发展的促进者，需要从教学的各个角度出发培养学生计算能力。本文笔者便以小学数学这门学科为切入点，对此展开分析。

关键词：小学数学;计算能力;兴趣;算理;习惯

数学是小学生建立数学知识体系的重要过程，也是学生发展数学思维的主要途径。同时，小学还是培养学生计算能力的重要节点。但大多数小学生的计算能力较低，分析其原因，则是由于“马虎、不仔细”所导致的，造成这种马虎的原因则是学生没有养成良好的计算习惯、对算理过程还未建立清晰的认知等等。因此，为了改善这一现状，教师作为学生学习的引导者，则需要从具体的原因出发，并实施切实可行的教学活动，以引导学生喜欢计算，逐渐建立良好的计算习惯，从而提升其自身的计算能力。

一、激发计算兴趣

对于小学生而言，计算题是较为枯燥的，这便使得他们在计算过程中常常产生厌烦心理。对此，激发学生的计算兴趣便是教师展开计算教学首要思考的问题。而根据小学生爱动的心理特点，教师可采用游戏化的教学方式展开计算活动，这样能够使课堂呈现出轻松的氛围，调动每个学生主动参与其中，并产生计算的兴趣，从而感受到计算过程的乐趣。

以“倍数和因数”为例，为了解决“是不是任意的乘法算式都有因数和倍数”这一问题，笔者组织学生开展“华山论剑、一决高下”等游戏活动。从这样的游戏活动中，每個学生都能积极参与，并对“谁是谁的倍数、谁是谁的因数”相关问题进行分析，并构建计算思维。可见，通过游戏化场景的构建，不仅能调动学生参与计算活动的积极性，还能使他们对乘法算式产生进一步理解与认识，从而加深他们对因数和倍数的理解。

二、重视算理过程

在计算过程中，由于学生对算理过程未能梳理清楚，导致计算过程频频出错。因此，教师应引导学生根据算理过程总结具体的算法，这样不仅能够使学生加深对算法的理解，还能够给学生更多思考的空间，使他们切实在算理的理解基础上进一步掌握算法，这时，则能够有效提高学生的计算能力，以此保证计算问题的有效解决。

以“分数的加法和减法”为例，为了使学生经历探索异分母分数加减计算方法的过程，笔者引导学生展开“涂一涂”的操作活动，即：在长方形纸上用自己喜欢的颜色涂它的二分之一，再用其他的颜色涂上它的四分之一，最后观察所涂颜色占这个长方形纸的几分之几，这样便能够使学生在感受算理的过程后总结具体的算法，并归纳出异分母分数相加的计算方法。因此，通过算理与算法的有机统一，不仅能够使学生探索并掌握异分母分数相加减的计算方法，还进一步提高了他们的计算能力。

三、培养计算习惯

学生在计算过程中常常产生一定的错误，造成这一现象的原因则是学生的学习习惯尚未形成，例如：看错题目、没有验算等等，可见，培养学生的计算习惯是十分重要的。因此，教师应培养学生的运算习惯，这样既能够避免学生由于马虎而产生的错误，还能够提高计算问题的准确性，从而提升学生自身的计算能力。

以“简易方程—解方程”为例，在计算相关问题时，首先，笔者要求学生在书写方面养成细致的良好习惯，其次，在计算过程中，笔者给学生一定的空间，让他们说出“运算顺序”，使他们明确先算什么、后算什么。最后，笔者还督促学生对运算结果进行检查、验算，使他们形成良好的检验习惯。因此，通过及时引导，不仅能够使学生形成较为严谨的数学思维，还能够直接体现出学生在计算过程中的漏洞，从而使他们形成更加良好的运算习惯，以此提高他们的运算技能。

综上所述，培养学生的计算能力与学生的思维能力、运算习惯以及情绪情感等非智力因素都有着密切的关系。因此，作为小学数学教师，应分析阻碍学生计算能力的因素，以此优化教学活动，其次，找到学生的认知需求，建立趣味化的场景，最后，重视算理算法的融合，加深学生对算法的进一步理解，使他们掌握一定的运算技能，并使他们的运算能力得到逐步提升，为他们今后的学习与发展奠定基础。

参考文献：

[1]孙炳荣.浅谈小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J].学周刊，2018（9）：86-87.

[2]张文青.浅谈小学数学计算能力的培养[J].教育现代化：电子版，2016（16）：162-162.